大检修研讨20141021.ppt

大检修研讨 福州供电公司 郑旭涛 问题： “大检修”体系下的人才培养 “大检修”运行与检修的工作模式发生较大变化 大检修要求电网检修由传统运行检修模式转变到以状态检修为基础，以设备全寿命周期管理为抓手的动态检修模式 大检修体系建设对人员素质提出更高要求 传统的运行人员只会巡视操作，以后既要会运行，还要会设备检测、评估与维修，要通过融合传统的运行与检修业务，培养“一专多能”的专家型人才，使员工真正成为设备的主人。除了专业素质，状态检修的质量还与操作人员的职业道德相关。因此，迫切需要提升员工的综合素质，包括专业知识、业务技能和职业道德等。 现有组织流程下培养运维一体化人才的突出问题 1、运行检修专业分工细，员工普遍在本专业领域内有较高的技能和经验，但是不能满足大检修模式的要求 2、运维一体化要求检修背景的工作人员掌握电网结构及其运行方式特点 3、运维一体化要求检修背景的工作人员熟悉并掌握继电保护及安全自动装置的原理和操作方法 4、运维一体化要求检修背景的工作人员加强各种调度规程和现场运行规程的学习和提高运用能力 5、运维一体化要求运行专业背景的工作人员具有动手解决设备故障的能力 如何培养“一专多能”的专家型人才 1、推进基于能力素质分析的培训体系建设 2、健全培训过程管控机制 3、健全培训考核评价机制 4、加快培训基地建设 5、加强师资队伍建设 6、打造精品培训项目 7、持续强化全员培训 8、优化人才队伍结构 如何培养“一专多能”的专家型人才 推进基于能力素质分析的培训体系建设 开展岗位能力素质分析，对变电运行技术、电力调度技术以及输电线路运行检修、配电线路运行检修等工种进行岗位能力素质评价，根据评价结果完成对应工种培训大纲针对性优化调整。 建立和实施培训积分制度， 加大培训与职称评定、技能鉴定以及岗位调整、薪酬发放等的关联力度， 完善培训激励机制， 激发员工参加培训的主观能动性。 如何培养“一专多能”的专家型人才 健全培训过程管控机制 强化计划的刚性管理，建立每月通报反馈和考核机制。 全面推行培训三级评估机制， 强化评估结果应用， 定期将各培训项目评估结果反馈主办、 承办单位，针对性做好培训内容、 培训方式等的优化调整。 规范集体企业培训管理， 将集体企业员工培训统一管控， 着力提升集体企业培训管理水平。 如何培养“一专多能”的专家型人才 健全培训考核评价机制 将专业部门培训计划落实、 派员授课等培训工作开展情况纳入部门绩效考核， 强化管业务必须管队伍培训的激励考核力度， 进一步落实专业部门培训主体作用。 三是完善单位“大培训、 大练兵、大比武” 考核评价机制。 如何培养“一专多能”的专家型人才 加快培训基地建设 全面推进技能实训室建设， 建设简易工区实训场地， 满足一线员工现场培训需要。 如何培养“一专多能”的专家型人才 加强师资队伍建设 强化专职培训师队伍建设，推进专职教师资格证书取证和现场实践工作， 确保专职教师自身业务能力与现场同步。 优化兼职教师选拔与管理方式， 进一步推动领导干部、专家人才上讲台授课机制， 试行建立兼职教师周期聘任制，聘用基层技能专家到公司培训中心、 技能研究院进行脱产任教。 进一步加强对专兼职教师的授课知识与技能培训， 定期对专兼职教师授课能力进行考核评比， 促进专兼职教师授课水平的提升。 如何培养“一专多能”的专家型人才 打造精品培训项目 整合培训优势资源，打造培训品牌项目。 加强与外部培训机构合作，引进先进培训管理理念 加强 标准化作业培训教材的推广应用， 统一培训内容， 提升培训效果。 如何培养“一专多能”的专家型人才 持续强化全员培训 针对员工个性化、 差异化的学习需求， 灵活培训方式， 丰富培训课件， 通过采用小课件制作、 网络培训等多种方式， 积极为员工开展自主学习提供便利。 持续开展“三集五大” 体系建设转岗培训， 扎实做好领导干部、 中层干部、班组长培训以及生产技能人员、 农电员工持证上岗等分层分类培训工作。 紧密围绕“三集五大”体系和坚强智能电网建设人才培养需要， 认真组织开展内部竞赛、调考活动， 积极备战上级各类竞赛、 调考， 提高竞赛成绩， 提升队伍素质。 如何培养“一专多能”的专家型人才 优化人才队伍结构 开辟员工职业发展通道， 分级分类开展年度优秀专家人才选拔； 分专业建立专家咨询室， 积极引导专家开展课题创新研究、专业论坛活动、 兼职教师授课等工作， 更好发挥专家人才示范引领作用。 加大高层次紧缺专项人才培养， 外出培训重点考虑智能电网、 特高压技术等专业人才以及复合型管理人才、高级专业技术人员、 高级技能人员。 将人才当量密度指标情况与工资总额分配、 人员流动等相关联， 促进单位积极开展技能等级鉴定和职业资格评定工作， 进一步提高高技能人才