【精选】探索三角形相似的条件(陈莹).doc

《探索三角形相似的条件》说课稿 调兵山市第一初级中学 陈莹　　各位评委老师大家好！　　今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级下册的第四章第六节《探索相似三角形的条件》第二课时。下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教学模式”、“教学设计”、“板书设计” “课堂评价”、“资源开发”、“本课得失”八部分加以说明。　　一、教材分析：　 《探索三角形相似的条件》是初中数学北师大版教材八年级下册第4章第6节的内容，这节课是体验探究活动课，属于空间与图形的学习范畴。在《课程标准》中对本节课的要求是探索并掌握两个三角形相似的条件。在此之前学生曾经研究过两个三角形全等的判定与性质，而全等形是相似形的特殊情况，从这个意义上讲，研究相似三角形比研究全等三角形更具有一般性。这一章又学习相似三角形定义，探索三角形相似的条件第一课时。在此基础上让学生继续探索三角形相似的判定条件（二）（三）。这节课的学习实际上是对全等三角形知识拓宽和发展。在后面学习平面几何中的三角函数的定义、圆的有关性质的证明，也都是以相似三角形为基础的。在物理中，学习力学、光学等知识，也需要运用相似三角形的有关知识。本节是这一章的核心内容，立足学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从画相似三角形入手，通过将动手实践和交流探究结合起来，让学生探索两个三角形相似的必备条件和本质特征，培养学生观察、操作、分析、归纳、动手实践能力和创新精神。学好本节内容为今后进一步学习打下不可缺少的知识基础和能力基础。 二、学情分析：　　1、学生已经知道的：学生已经掌握了全等三角形的性质与判定方法，探索和了解了相似多边形的本质特征，以及相似三角形的定义，并初步体会了类比方法在数学学习中的作用。 2、学生想知道的：判断三角形相似的方法有没有类似于全等三角形的判定方法，能不能运用类比方法进行探索。 3、学生能自己解决的：教学过程中可创设直观形象，利于操作的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究；但须承认学生之间的个体差异，对学有余力的学生有拔高拓展的机会，对学困生也要有一定的展示平台，在难点的突破上要多动脑筋，让他们最大程度的参与其中。 4、学生可能产生的困难：学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。 根据以上的分析，我确定了本节课的教学目标。　　1、经历两个三角形相似条件的探索过程，初步掌握两个三角形相似的判定条件2、3。使学生能够运用三角形相似的条件解决简单的问题。　　2、在两个三角形相似条件的探索活动过程中，进一步发展学生的探究、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯。　　3、通过积极的参与探究交流活动，培养学生合作意识和自信心，发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识，体会数学思维的价值。　　4．教学重点、难点 重点：相似三角形判定方法的探索过程，初步掌握判定两个三角形相似的条件。　 难点：判定相似三角形条件的应用。 三、教学模式 这节课我采用的是我们调兵山市所推行的问题引导教学法。它的原则是教师主导，学生主体；先学后教，以学定教。 问题引导教学法是一种以问题为中心的教学形式，它主要是教师引导学生创造性地解决问题的过程。这种教学方法打破了传统的以教师为中心的惯例，要求师与生之间，生与生之间平等的对话，和谐的发展。它的基本模式是：五环三步一中心。“五环”：即“提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新”。“三步”是指在解决问题时分三个步骤，即“自主学习解决问题，合作学习解决问题、教师点拨解决问题”。“一中心”是指以问题为中心。 四、教学设计 1. 创设情境提出问题 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白的诗句描写了瀑布那充盈天地之间惊心动魄的气势。也会让人产生一种澎湃飞扬的豪情。也正是这样的自然条件，地质勘探人员在测量它的宽时产生了困哪，你能帮他们解决吗？ 问题：为了测量一个大瀑布的宽度，地质勘探人员在对面的岩石上观察到一个特别明显的标志点O，再在他们所在的这一侧选点A,B,D,使得AB⊥AO,DB⊥AB,然后确定DO和AB的交点C.测AC=120m,CB=60m,BD=50m,你能帮助他们算出瀑布的宽AO吗？(3分钟) （设计意图：这样由学生感兴趣的话题作为切入点，设疑，从而以疑激情，使学生处于想用原有知识解决问题又解决不了的矛盾之中，从而开始积极探索新知。而提出任务是诱导学生自学的手段，所以我设计了学习目标，自学提示。 2.学习目标 1.通过自己动手探索并推出三角形相似的判定方法。 2.归纳三角形相似的判定方法，并灵活运用判定方法判断两个三角形是否相似。 3.自学