【精选】教育学教育心理学判断题专项训练.pdfVIP

判断题专项训练 一、教育心理学判断题 1、教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面 也创造着最近发展区。（ ） 2、刺激泛化和刺激分化是对立的过程， 是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。 3、习惯是自然习得的，它既是符合法则，也可能符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而 形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。（ ） 4、班杜拉的观点和行为主义的基本论调是：未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果， 而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结 果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。（ ） 5、心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。 定势对迁移的影响表现为阻碍作用。（ ） 6、20 世纪 20 年代到 50 年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大 扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科 （ ） 7、机械学习的实质是符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、 非人为的联系。（ ） 8、细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间 领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。例如，打字、弹钢琴、举重、 标枪等，就属于这类技能。（ ） 9、态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行 为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。（ ） 10、奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结 构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。（ ） 11、中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。（ ） 12、下位学习可以分为：1、相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包含面较广的命题的 一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的、2、派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰 或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。（ ） 13、在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。 14、内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不用形式的内化，可以使个体掌 握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高（ ） 15、所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当刚好能够回忆起来的次数。所以说， 过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。（ ） 16、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这 两个交织在一起。（ ） 17、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏 这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直观是知识掌握 的开端环节，任何情况下教学都必须从直观开始。（ ） 18、道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感 和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。（ ） 19、所谓需要的满足是指绝对的满足，一般来说，低级需要只有充分满足后，较高的需要才有可 能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。（ ） 20、相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移 的关键是，学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理。（ ） 21、埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一 系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。（ ） 22、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的选 择性注意开始的。（ ） 23、功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功 能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。（ ） 24、学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正