自动＋自主：宁波诺丁汉大学促进学生主动学习的教学措施探析.pdfVIP

第28卷第2期 教育与教学研究 Vo1．28NO．2 2014年2月 Education and Teaching Research Feb．2O14 自动 +自主：宁波诺丁汉大学 促进学生主动学习的教学措施探析* 孑J、 珂 (宁波诺丁汉大学 浙江宁波 315100) 摘【 要】 主动学习是学习者 自动发起，并 自主掌握其过程的学习行为。宁波诺丁汉大学采取多种措施促进学生主动 学习，具体包括双管齐下创建互动情境、内外结合促进主动参与、巧妙讲授激发深层思考、问题学习实现知识迁移等。 【关键词】 中外合作大学；主动学习；教学措施 [中图分类号】G642 文【献标志码】A [文章编号】 1674—6120(2014)02一OO72—05 宁波诺丁汉大学是中国大陆境 内的第一所中外 动学习的定义归纳为三种：第一，主动学习是指这样 合作大学。作为整体引入国外优质教育资源的先 一 个过程，学习者积极主动地参与到学习过程中，而 驱，该校 自成立至今取得了令人瞩 目的办学成绩。 不是被动地吸收教学内容；第二，主动学习包括给学 该校在 2008年、2009年全国英语四、六级考试中连 生提供机会，对学科 内容、观点、问题及关系进行有 续双双夺冠，多项分析指标优于全国外国语专业大 意义的说、听、写、读；第三，主动学习模式使学生 学，远远高于全国大学平均水平；2010年 8月参加 做“”，并思考所 “做”的n]。这三种定义都从某种角 被称为 “大学生社会实践的奥林匹克”的全球赛扶大 度对主动学习的内涵进行了描述，然而 “到底一种什 赛，一举夺得 中国赛区总冠军；2008年、2009年、 么样的学习才是主动学习，主动学习的本质特征有 2010年本科大学生就学与就业连续三年达到 哪些”依然有待探讨。 100％，其中，就学的50％以上进入全球 200强大学 要明确主动学习的内涵要从 “主动”一词的含义 攻读硕士学位，就业的绝大部分受聘于全球 500强 上人手。根据 新《华词典》的解释，“主动”的含义有 企业。虽然成绩的取得必然是多种因素作用的结 两种：一是 不“待外力推动而 自觉行动”，二是 “能掌 果，但作为学校教育核心环节的教学工作必然在某 握和驾驭局面”_2J(P¨。 《辞海》也对 “主动”给出了 些方面有着过人之处。为了对其有一个更深的了 两条释义：一是 “不靠外力促进而 自动”，二是 “能够 解，笔者深人到宁波诺丁汉大学的课堂内外进行观 由自己把握”。《辞源》则认为，“主动”是：“对于被动 察和访谈 ，发现其成功的奥秘之一就是能够通过各 而言。以自己之意思而动作，谓之主动。被他人所 种措施激发学生的主动学习，深入探讨分析这些措 使而动作，谓之被动。”[3](麟’综合上面对 “主动”的解 施对于促进当代大学的教学改革具有重要意义。 释，我们可以将 “主动”的含义概括为两点：一为 自 一 、 主动学习的内涵及要素 动，即行动是 自己发起的，而不是受他人驱使的；二 主动学习是相对于传统教学中的被动学习而言 为 自主，即行动的过程由自己把握，而不是由他人操 的，它批判被动学习中学生除了听讲和记笔记没有 控。这样，主动学习便可定义为一种学习者 自动发 讨论等其他活动的状态，强调教学要为学生创造一 起并 自主掌控其过程的学习行为。在明确了主动学 个 良好的学习环境，激发学生的学习动机，让他们积 习的定义之后，就要对能够引起和维持主动学习的