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《春雨的颜色》教学设计 一、教材分析 春雨贵如油，春雨是春天的使者，它给大地带来了五彩缤纷的世界。本文是小学语文教科版一年级下册的一篇课文。课文以童话故事的方式讲述了下雨时一群小鸟争论春雨的颜色的情景。全文共六段，第一段描述了春雨的形象。二至五段介绍了小鸟们争论春雨颜色的情况。最后一段写了春雨听到小鸟们争论后的变化。课文配有插图，分别是春雨滋润后盛开的粉红色的桃花，绿色的草地，黄色的油菜花和小鸟们在屋檐下争论的画面，与课文内空极其贴切，有助于学生形象地理解课文。整篇文章语言生动活泼，富有童话色彩，极适合儿低年级儿童阅读。课文以春天美丽的景色为背景，着重让学生通过阅读感受春雨给大地带来的变化，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。本节课采用多媒体课件辅助教学，把学生带入春天下雨的情境中来。把文中涉及的桃花、杏花、油菜花、柳树等植物的图片制成课件，让学生用语言描述这些植物雨后的特征，并把在春雨的滋润下开放的其他植物梨花、丁香花、迎春花等图片也制成课件，引进课堂，引导学生看图进行说话练习。在本节课的结尾，播放一段《小雨沙沙》的歌曲，让学生在音乐声中结束本课。 、教学过程 （一）情景导入，引入课题 ，看了课题以后，你想知道什么？一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄的走到它们中间听一听。要想知道问题的答案，就请同学们轻轻地把书翻到第7页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后标出自然段。 （二）初读课文，了解大意。 回答：课文有几个自然段？同桌合作读课文，你读一段，他读一段，比一比谁读得最棒，注意，如果对方有读错的地方，你一定要帮他纠正。 找四名同学分自然段读课文，其他同学认真听，边听边思考，课文讲了一件什么事？ 读后回答，根据学生汇报板书：燕子 麻雀 黄莺 （三）品读课文，理解感悟 春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢？大屏幕出示句子：“雨中，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？”指名读。 理解“争论”。平时你们意见不统一时候，就争论过，那谁来说一说你是怎么争论的或你看见别人是怎么争论的？用“争论”说一句话。 指导朗读这句话，读出疑问的语气。 师：指名读读第三自然段，读后完成这两个问题：1. 认为雨是什么颜色的，为什么?用横线在课文中画出来。2.用圆圈圈出这一段的动词。（多媒体出示) 你喜欢那只小鸟的话，就把那只小鸟的话多读几遍。 学生汇报学习结果。 （1）燕子的话： 多媒体出示燕子的话，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。 多媒体出示春雨下绿油油的草地、生机勃勃的柳树。 春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子。 请同学们自由练习读一读？指名读，师引读：是啊，正是因为有了春雨，才使大地到处都是绿色的，难怪小燕子会说春雨是“——” （2）麻雀的话 出示麻雀的话，指名读多媒体出示课件，创设情境：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城”是春雨浇开了这鲜艳的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊！难怪小麻雀认为春雨是红色的，喜欢麻雀的话的同学读一读这句话（3）黄莺的话 黄莺的都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮可爱，还可以看出作者用词是多么准确、生动、形象呀！ 指名读黄莺的话。 多媒体出示课件，引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：—— 师：听了黄莺的话，燕子不服气的说——（生接读） 师：麻雀抢着说——（生接读） 师：黄莺提高了嗓门说——（生接读） 三读： （师用手指着一个学生的鼻尖，大声说）：麻雀，你说的不对！雨就是绿色的。落在草地上，草地绿了；落在柳树上，柳树绿了！” （预设：学生会反驳） 1师：小鸟儿们争得正欢时，春雨一直没有停下脚步。草地上，柳树上，他悄悄地——落；桃树上，杏树上，他轻轻的——洒；油菜地里，蒲公英花上，他柔柔的——淋。 不知不觉中，春雨已染红了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅美丽画卷在大地上展开。下面让我们来分角色朗读这部分，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。 分角色朗读。 2、刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢？下面就让我们在小组内练一练表演，在练的时候要加上你的表情、动作，还要加上你自己的想象。 戴头饰表演。 春雨悄悄地听着小鸟和同学们的争论和夸奖，它有怎样的表现呢？请同学 们齐读最后一个自然段。 对了，几只小鸟的争论实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事，所以它的心里非常的高兴，快乐！ 体会省略号的作用。 指导两处“沙沙“的读法。第一个沙沙要读的快一些，第二个沙沙就要读出这种意犹未尽的感觉，要读得轻一点，长一点。范读。指名读。 与第一自然段中的“沙沙”比较，体会“首尾呼应”的作用。指导第一段的“沙沙”读法。应该慢一点，轻一点。齐读第