广西基础教育信息化环境下信息技术与教学深度融合研究Research on the integration of information technology and teaching depth under the information environment of basic education in Guangxi.pdfVIP

广西基础教育信息化环境下信息技术 与教学深度融合研究 专业名称：教育技术学 申请人：卢沛文 指导教师：林铭 论文答辩委’员会 ；以 主席： 编b{7， 委员： 缝篷 广西基础教育信息化环境下信息技术与教学深度融合 研究 研宄生：卢沛文 导 师：林铭教授 专业：教育技术学 研究方向：计算机辅助教育 年级：2011级 摘要 随着二十一世纪第二个十年的脚步迈向中段，人们对于教育信息化的发展提 出了更高的要求。在2010年国家教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规 划纲要(2010—2020年)》，来指导这个十年教育的发展，并且强调了教育信息化 的重要性。紧接着在2012年教育部又颁布的《教育信息化十年发展规划 (2010-2020年)》来专门指导教育信息化的发展。在《教育信息化十年发展规 划(2010--2020年)》提出了在基础教育领域要实现信息技术与教学的深度融合 这一目标。这一目标能否实现，是基础教育领域教育信息化发展的重要一环。 在过去的二十年里，“信息技术与课程整合”这个词汇出现的频率非常高。 众多专家学者和一线教师普遍认为信息技术与课程整合是解决教育信息化难题 的一大关键。而纵观世界教育信息化的发展，“整合”仅仅出于一个较低的层次， 而“融合”则是“整合的高级表现形式和发展目标。国家在纲领性文件中用“信 息技术与教学深度融合”这个词汇代替了流行多年的“信息技术与课程整合”， 就是强调了在未来10年，教育信息化发展的重点之一就是更好的将信息技术融 入到实践教学中去，使两者从相辅相成的“合作关系”，变成互相融入的“一个 整体”。在这个过程中，思想要发生改变，立场要更加鲜明、层次要更加深入、 目标也要更加远大。而通过对过往二十年的“信息技术与课程整合’’的梳理，我 们发现在理论层面，“融合’’的理论已经初具规模。而在应用模式方面，没有很 明显的突破。虽然也有专家表示实践教学的复杂性使得不能够提出一种“完美” 的教学模式来限定教师的主观能动性，而应该让一线教师在充分掌握“主导—— 主体”思想的前提下，“八仙过海，各显神通”。但实际情况是受制于中国基础教 育生源过多，教师资源匮乏。很多一线教师没有时间和精力去形成适合不同班级 教学的教学模式。浪费了培训所得的理论知识。所以提出一个符合“主导——主 体”思想、适合一线教师的信息技术与教学融合模式是必要的。 为了能够解决这一问题，提出一个具有普适性的教学模式，本研究在“主导 一一主体”思想的指导下，引入了“整体教学设计”的思想，融合了“四要素教 学设计”和“五星教学设计”，提出了“金字塔型教学设计策略”，并对该策略进 行了分析和阐述。为了验证该策略的可行性，开展了准实验研究，研究结果反映 良好。通过研究，我们认为信息技术与教学深度融合就是达到变传统教学结构为 “主导——主体”教学结构，而将“金字塔型教学设计策略”应用到课堂中，可 以充分的营造一种信息化的环境，来发挥“主导——主体”教学模式，提高学生 的素质。 本文共分为六个章节。第一章描述了研究的背景、目的、意义、思路、内容 和研究方法。第二章对教育信息化、信息技术与课程整合、信息技术与教学融合 等相关概念进行了界定，并对教育信息化和信息技术与教学融合的现状进行了综 述。第三章对广西基础教育信息化发展现状进行问卷调查研究和分析。第四章对 阐述信息技术与教学深度融合的理论基础，并提出“金字塔型教学设计策略”。 第五章对“金字塔型教学设计策略”的可行性进行了验证。通过初一的信息技术 课程进行了准实验研究。第六章对论文的研究进行了总结，介绍了研究的结果和 存在的问题，并提出了下一步的研究工作。 关键词：教育信息化；信息技术与教学融合：金字塔型教学设计策略 edUCaU