有理数教材分析.pptxVIP

第一章 有理数;提纲;（1）理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小； （2）借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）； （3）理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）； （4）理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算； （5）能运用有理数的运算解决简单的问题。;本章的主要内容;;课时多;有理数的引言;;1.1正数和负数 本节的核心是负数引进的必要性 ： 生活和生产需要 数学本身的需要 容易证明，分数系是一个稠密的数系，对于加、乘、除三种运算是封闭的.为了使减法运算在数系内也通行无阻，负数的出现就是必然的了. ;;1.“+”、“一”号的新涵义——三种意义 （1）表示运算符号; （2）表示一个数是正数、负数的性质符号; （3）“一”号还用来表示相反数。;1.2.1有理数;1.2.2数轴;“数轴”中的数形结合思想 数轴是数形结合的产物。在数轴概念的建立过程中，通过“数轴三要素”的学习渗透数形结合的思想 “0是正数和负数的分界点，原点是数轴的基准点”；“东”与“西”、“左”与“右”等表示了相反方向，它们与数的“负”与“正”正好对应；数轴上，一个点到原点的距离，与一个数的绝对值对应；等;利用数轴数形结合的研究相关问题 关于原点对称的点——相反数 不同的点到原点的距离——绝对值 数轴上各点的左右顺序——有理数比较大小 利用数轴分析物体两次运动的结果——有理数的加法 ;1.2.4绝对值;;;;;;;; 哈利法塔在75层和100层各有一间避难所.如果发生火灾时，一位游客恰好在85层.如果仅从距离的角度考虑，他会选择哪一层的避难所呢? ;;; 你能举出类似的例子吗? ;-2; 一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值.;几何意义;有理数的运算;修订前教材有理数的加法的引入;;1. 计算： （1）;;修订前教材有理数的乘法的引入方式;;;学生的常见错误（易错点）： 1. 符号错误； 2. 运算顺序错误； 3. 分配律运用错误； 4. 减法变加法时, 只改变运算符号, 性质符号不改变错误(除法同)； 5.乘方意义出错（底数理解错误）.;1．做好与前两个学段的衔接 前两个学段学过自然数、正分数（即正有理数和0）及其运算的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本章的基础。 要做好与以往算术知识和方法的衔接，在原有基础上自然引伸出新的问题和思路。 ;2．把握好教学要求 学生对负数及运算的认识不能一蹴而就。教学时，不要操之过急，要给他们接受这些知识的时间。 绝对值概念的学习也要有一个循序渐进的过程。 数轴上两点之间距离的表示 绝对值不等式 绝对值出现字母并讨论 有理数的加、减、乘、除、乘方运算中涉及的数应简单一些，特别是混合运算。 课标明确提出“以三步以内为主”。;3．采用“归纳式”教学 本章教材的编写，从有理数的概念到运算法则和运算律，始终坚持“归纳式”呈现内容。目的：为了体现以数学知识发生发展过程为载体进行“思维的教学”这一数学课程的核心任务。 在课堂教学中，要体现好教材的编写意图，为学生安排一个“具体事例——观察、试验——比较、分类——分析、综合——抽象、概括”的过程，使学生有机会通过自己的类比、归纳而获得对有理数及其运算的知识。 ;例：数轴概念的教学 关键就是要用好教材的具体实例、学生熟悉的生活事例，引导学生的观察、比较、分析和综合等思维活动，并抽象出“基准点”“方向”和“与基准点的距离”在刻画事物相对位置中的作用，然后再结合负数概念引入过程中，用正、负数表示“相反意义的量”的经验，概括出数轴“三要素”。;原点 0（原点是区分方向的“基准”，0是区分正负的基准） 单位长度 1（单位长度是度量线段长度的单位，1是实数单位，“单位”实际上给出了一个度量的统一标准） 方向符号（空间中，“由A到B ”和“由B到A”是两件不同的事情，其差别由“方向”来标记。A，B 两点“位置差别”的定量化定义，必需且只需用“方向”和“长度”。数轴上，方向有“左”和“右”，可以理解为“相反方向”。负数的引入是应描述现实中的“相反意义的量”之需，确定一个实数，需要“符号”和“绝对值”两个要素，它们正好对应了定量化定义A，B 两点“位置差别”的“方向”和“长度”。）;4．处理好纸笔运算和用计算器运算的关系 本章的核心内容是有理数运算，是训练学生运算能力的重要载体，因此必须把运算技能的熟练作为重要的教学目标。 关键是体现好“合理”二字。合理性主要体现在两个方面：一是不能削弱有理数运算的基本要求，二是较复杂的计算、用有