构建合作学习小组促进教师专业成长.pdf

0000 构建合作学习小组促进教!lI币专业成长 口赵晓卫 田文娟 [摘 要]幼儿园合作学习小组是以本园教师组成的学习小组为基本单位而组成的学 习共同体，合作学习小组通过教师之间的人际合作和互动，共同探讨解决教学问题的有效 办法。幼儿园开展多种形式的合作学习小组，可以激发和促进教师参与的意愿，提高教师 集体反思能力，转变教师以教为主的传统角色，是促进幼儿教师专业素养成长的有效途 径 。 [关键词]合作 合作学习小组 幼儿教师 专业成长 20世纪60年代 ，受西方企业管理理念 的影响． 美国学者李特尔 (Little)基于美国的现实，指 “合作学习”开始出现在学校管理当中。~Jl20世纪 出学习小组主要出现在四种场合 ： (1)关于教学 8O年代， “合作学习”已成为幼儿教师专业培训和 的 日常交谈； (2)协同进行教学设计 、教材开发 成长的一个重要研究课题。作为 “传道、授业、解 和教育方法开发； (3)观察同事的教学； (4)同 惑”的幼儿教师群体 ，合作学习之所以得到重视， 事间就新的想法、实践方法等相互授受。 I43在幼 是因为它 “寄托着人们通过促进各学校 内作为一个 儿园中，合作学习也是采用围绕这四方面学习内容 集的教师 (teacherasagroup)间的合作来促进教 而组成合作小组的形式。合作学习小组不仅仅是几 师的发展，同时实现学校教育的改善”。 r因此， 个教师聚在一起研讨教学活动．或者是教研组带头 “教师合作被作为连接教师发展与学校教育改善的 进行教学讨论的问题，合作学习小组还涉及到教师 桥梁而受到高度重视。” 幼儿教师的专业成长 的专业特长、共同目标、个人责任、课程需要以及 也离不开合作学习小组 。 共同的教育价值观等问题 一^议宵 荆一 一一0一四年善 月 下攀月 日本左腾学在 《静悄悄的革命》一书中提出了 多种合作学习小组的存在更能让教师的专业成 “合作性同事”的概念。友善、尊重、互助都是维 长有 目的性、多元性和深人性 。幼儿园合作学习小 持合作型同事关系的必要条件。幼儿教师合作学习 组的方式有多种，本文主要从小组教学合作小组 小组是一个具有 自愿性、发展性、引领性的教师团 (教学小组)、专题研究教学小组 (阶梯式小组)和 队，教师通过相互支持、分享，取得共同发展，在 课题合作小组三种较为实用的形式来探讨幼儿园教 合作中实践 自己的教学智慧。合作学习小组是对 师专业成长的学习方式 “专家讲老师听，名师教老师学”的传统培训模式 的突破和探索，合作学习小组需要教师 “自身的教 一 、 小组教学 ，协同反思——教学合作 学经验与反思”及 “和同事的日常交流”，而这两 学习小组 点正是教师发展 自身教学知识的两个最重要的来 源 [3] 小组教学也称 “协作教学”或 “合作授课”． 57 一 啼 荆一二0一四年叠一月 下芈月 0000 是教学小组集体设计教学工作计划，分工合作完成 一 步一步进行解决。小组以幼儿园为基地，以本园 教学任务和集体评价教学效果的组织形式。小组教 教师为主体 ．以幼儿教育新理念和实践中出现的问 学是成员为提高某项领域的教学技能而组成合作学 题为中心而开展专题研究，这些问题有主题的选择 习小组的，每名教师在教学中分别承担不同的角色 和设计、教师指导语的引用、区角环境的创设和某 和任务，共同负责几个平行班的教学，小组教学有 项领域内容的实施等。 一 节活动不同的教师上、一节活动不同年龄阶段幼 专题研讨合作学