彰显自主强化过程倡导综合——“综合与实践”第二学段教学建议.pdf

教学jiaoxue 彰显自主 强化过程 倡导综合 — — “综合与实践”第二学段教学建议 厦 门实验小学 袁生玲 上杭县教师进修学校 黄毕年 在 “综合与实践 ”教 学 中 ，与第一学段相 比 ， 多地关注学生的经验积累 、兴趣 爱好、实践能力等主 第二学段 的学生 已经积 累 了一定 的研 究意识和研 究 体经验特点，倡导学生 自主选择、创生、确定问题 。 经验 ，对教师 的依赖 已有所减少 。2011fi-版课标对 1．要 注意从 学 生的视 角选择 研 究 的问题 第二学段学生也提 出了更高的 目标要求 ，凸显学生 第二学段 除 了由教师或教科 书提 出 问题 ，应更 学 习的 自主性 、参 与的全程性、内容的综合性、实 多鼓励学生 自己尝试发现和提 出 问题 。一方面 ，在 践 的完整性等阶段特征。教学实践 中，教师只有准 基于某一主题生成 问题 时 ，教师要注 意让学生从 自 确依据 “综合与实践 ”第二学段 的阶段特征组织教 己的视角提 出喜欢研 究 的 问题 。例如 ，在教学人教 学 ，才能构筑具有鲜 明学段特 色 的 “综合与实践 ” 版 四年级下册 养午餐》 时 ，教师要鼓励 学生 自 教 学 活动 。 己发现-3~-~ 出问题 ，如 “饮食有 哪些文化 ” “什 么 样 的饮食才算科学 ” “图片上 的各道菜营养含量是 一 、 选题——强调自主确定 多少 ” “这些菜 中有多少种不 同的搭配方案 ” “哪 “综合与实践 ”是指一 类 以问题为载体 、 以学 几道菜 既便宜又实惠 ”等 富有研 究价值 与亲和力 的 生 自主参与为主的学 习活动。选 好 问题是 “综合与 问题 ，实现 “让学 生学 自己的数学 ”。另一方面 ， 实践 ”教学 的前提与关键 。在第二学段教学 中，教 教师要注意积累学生动态生成 的问题资源 。如学生 师要 突破第一学段 “教师给 问题 ”的简单方式 ，更 在 学 习与生活 中提 出的挑 战性 问题 、在解决 问题后 题?你会算 出结果吗? 3．综 合观 察 。深化探 索 ③版块三 ：长方形麦地长 30米，宽 20米 。 (1)认真观察 “我们 的试验 田”整体场景 ，你能 A．发散 思维 ：如果把这块麦地分给三 、 四、五 估算 出麦地 的面积是菜地 的几倍n--57你是怎样想 的? fi-．级管理 ，你觉得怎样分 比较合理? (2)根据这幅场景 图，你还能提 出哪些 问题? B．尝试操作 ：用长方形纸折一折 、画一 画、分 (3)拓展练 习：为 防止小动物糟蹋庄稼 ，如果 一 分 。 给菜地和玉米地 围上篱笆 ，哪块地 需要 的篱笆长? C．估一估 ：三 、四、五年级 的种植面积各 占这 『在 综合 观 察 及 探 索 活 动 中进 一 步培 养 学 生从 块麦地 的几分之几? 不 同角度 发 现 和提 出数 学 问题 的 能力 ，体 现 解 决 问 题策 略 的 多样 性 ．进 而通过 拓 展练 习促使 学生 的探 ④版块 四 ：正方形菜地每边长