城市中学生旅游的教育功能现象学视野的研究.docVIP

城市中学生旅游的教育功能现象学视野的研究 　　[摘要]本文从现象学视野和分析逻辑出发，以广州市某中学学生为案例，探讨了旅游对于城市中学生的教育功能以及旅游教育功能的本质。研究表明：(1)中学生旅游具有获取社会化知识的重要功能，中学生通过旅游可以习得多种社会规则、积累文化经验、提高群体互动能力、塑造理想，中学生旅游还具有心理治疗与行为矫正作用。(2)中学生旅游与成人旅游具有“八世”与“出世”的不同目的性区别。中学生以各种角色参与“玩”的过程比单纯的视觉游历更加重要，因而以文化为导向的旅游更能引起中学生的兴趣。(3)旅游对于中学生的教育本质就在于通过旅游可以获得新的类型化的社会知识，旅游的参与性与文化性是中学生旅游者获得这些类型化知识的重要方式与途径。因此，针对中学生旅游市场的开发，应当重视旅游的参与性和文化性特点，并注重通过游客解说提供富有知识性的旅游，增进中学生的旅游体验。 　　[关键词]旅游；教育功能；中学生；现象学；广州 　　[中图分类号]F59 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-5006(2010)10-0063-09 　　 　　无论是西方中世纪的大游学，还是中国儒学所提倡的“读万卷书，行万里路”，都强调了旅游教育功能的重要性。但当代有关旅游对于游客的教育功能的研究却非常薄弱。已有的研究主要集中于游客解说(如生态教育等)和旅游地居民的非正式学习，如价值观变化与语言学习等方面的影响。旅游的教育功能究竟是凭借怎样的途径，可能获得怎样的教育效果，人们依然处在知之甚少的境地。 　　现象总是前卫于研究。改革开放30年以来，我国城市居民收入水平不断提高，极大地推动了旅游市场的发展。城市中学生也逐渐加入其中，不但形式日益丰富，人数也不断增长。中学生旅游无疑具有强烈的教育动机，但是受制于对旅游教育功能研究的不足和相关研究普遍关注成人的视角局限，旅游对于中学生教育的影响还几乎无人涉及。就城市中学生旅游的教育功能问题进行探索性的研究和尝试性解释，不但可以为旅游的教育功能提供一个参考性的分析框架，丰富旅游的教育功能研究，而且对于青少年旅游的引导、旅游目的地规划等也具有极为重要的实践价值。 　　 　　一、文献回顾 　　 　　穆林(Moulin)认为，寻求新的经验在旅游的动机中居于核心的地位，因而旅游具有极为重要的教育功能，欧洲的大游学历程已经表明，旅游对于个人文化经验的积累具有极为重要的作用。诸多学者纷纷对此加以肯定和补充。如利特温(Litvin)就指出，旅游还有培养人文精神的作用。欧莱利(O’Reilly)的研究发现，通过旅游，旅游者不但可以获得放松，而且可以进行自我探索，旅游者会从原有文化的自我形象中解放出来，发展新的自我感觉。金(Kim)还认为，旅游能培养出旅游者非民族歧视的文化价值观，在原有文化和新文化之间起到一种桥梁的沟通作用。因而，旅游对于世界关系具有积极的影响，它具有降低世界冲突的作用。一些特殊的旅游形式，如生态旅游还具有唤起旅游者环境意识与传授自然与社会知识的功能。上述研究从总体上展示了旅游教育功能的重要性，但旅游对于旅游者的具体教育效果，受旅游者异地停留时间长短的影响，却有着不同的差异。 　　对于时间较长的旅居者，泰勒(Taylor)用转换学习理论分析了旅游者的跨文化学习过程。他认为，当旅居者进入一种新文化的生活中，就会产生基于生存需要的变化，并需要消除压力与焦虑，这就要求旅游者从新的角度审视这个新世界，这种新的审视经常和原有的经验与价值相冲突，当原有的经验无助于解决新的问题时，原有经验会被否定，新的变化就会促使新的经验产生。旅游的时间越长，旅游者越是能嵌入新的自我之中，也更倾向于接受旅游地的文化规则与实践。因此，穆宰尼(Muzaini)认为长期的旅游者具有开放性、灵活性和忍受性的特点。洛林(Lorraine)以跨国学生长期的教育旅游为例发现，长期的旅居能够促使学生发展一种国际视野替代民族视野，改变刻板印象，学会忍受和理解，能面对自我文化发展相对主义的视角，使跨文化的学习变得和善，他们也将变得独立，并会挑战原有的社会性别规范。 　　相对于长期的旅游来说，短期旅游则没有文化沟通和自我调整等方面的效果，甚至具有负面的效果。米尔斯坦(Milstein)的研究认为，虽然旅游可以促进旅游者扩充自己的智慧并调整自我理解，然而从形式上讲，在大众旅游和商务旅游等短期旅游中，对于新文化的粗浅接触，并不会产生这种影响，因为短期的旅游者对于新文化的交往和沉浸程度受限，他们并不认可旅游地的文化价值体系。欧莱利和穆宰尼的研究也表明，诸如背包客这类短期的旅游并不能丰富个人阅历和个人发展。拉克森(Laxson)以美国上层中产阶级参观本土印第安人的博物馆为例发现，旅游者在与本土印第安人的短暂遭遇中不但没有受其文化影