新专业课程设置与学生能力培养分析建模论文.doc

新专业课程设置与学生能力培养分析 摘要 随着社会办学规模的不断扩大，教学质量也应不断提高。教学内容和课程体系，直接反映了教育目的和培养目标，是培养人才提高教学质量的核心环节，因此，一个系所设的课程除传授本专业必要的知识外,更重要的是通过新专业课程的设置培养学生的能力，例如除了向学生传授必要的高等数学、代数、英语的知识外,有关思维、推理、计算、表达、编程能力等能力的培养也是十分重要的。 本文主要从能力培养的角度对某校现行教学计划中有关新课程设置方面的问题进行的探讨,在现行的教育机制下，考试分数则是学生学习成绩的综合体现。在文中我们运用spss统计学软件对学生的成绩进行分析处理，以学生在各门课程成绩上的相关系数来度量课程之间的影响。 在问题一中对于03级学生，我们对其数学分析成绩与概率统计成绩进行相关分析处理，得出总的相关性系数为0.755，故数学分析成绩与概率统计成绩呈正相关，数学分析成绩的优劣概率统计得分情况定量分析03级学生能力培养的特点高校教学评估中非常注重对专业的评价，专业评估是高校教学评估发展的方向。新专业的办学水平在很大程度上反映了整个学校的教学质量，对新专业进行评价是高校进一步落实以教学工作为中心，切实提高教学质量的有力举措。 一个学校如果新专业办得很好，具有很高的教学质量，那么其传统的专业水平也不会太低，因此，很有必要对新专业进行评价。 而对新专业进行评价也是专业建设的需要。通过对新专业进行评价，我们就能清楚地发现专业课程设置与学生能力培养合理性在教学过程中是否存在的问题，在对这些问题调查分析的基础上，我们就可以采取有针对性的措施，逐步解决存在的问题，不断提高专业的办学水平。 对数据进行分析，数学分析成绩的优劣，是否影响概率统计的得分情况 利用合适方法，分析03级学生学习状况。 建立合适数学模型，定量分析03级学生能力培养的特点（如：数学应用能力，计算机能力，编程能力，软件开发能力，算法分析与设计能力，记忆能力，空间逻辑能力、综合能力等等）。相关性 数学分析 概率统计 数学分析 Pearson 相关性 1 .649** 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 7612.701 5171.417 协方差 217.506 147.755 N 36 36 概率统计 Pearson 相关性 .649** 1 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 5171.417 8340.750 协方差 147.755 238.307 N 36 36 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 相关性 数学分析 概率统计 数学分析 Pearson 相关性 1 .880** 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 10653.319 10571.146 协方差 343.655 341.005 N 32 32 概率统计 Pearson 相关性 .880** 1 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 10571.146 13553.469 协方差 341.005 437.209 N 32 32 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 03级030m13班 相关性 数学分析 概率统计 数学分析 Pearson 相关性 1 .794** 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 6962.775 7103.284 协方差 210.993 215.251 N 34 34 概率统计 Pearson 相关性 .794** 1 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 7103.284 11500.265 协方差 215.251 348.493 N 34 34 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 相关性 数学分析 概率统计 数学分析 Pearson 相关性 1 .775** 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 26159.917 22707.139 协方差 259.009 224.823 N 102 102 概率统计 Pearson 相关性 .775** 1 显著性（双侧） .000 平方与叉积的和 22707.139 32792.973 协方差 224.823 324.683 N 102 102 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 对于表中所得数据，可以看出学生的数学分析成绩与概率统计成绩的相关性均比较高。根据下表相关性得强弱范围，可以得出数学分析成绩与概率统计成绩呈正相关，数学分析成绩的优劣，概率统计得分情况个学生门课程的考试成绩，以课程为指标，记，把每一列数据标准化：，记。 （b）建立各门课程与公共因子和特殊