“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议.docx

“部编本”小学语文教材培训笔记“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、?编写“背景”二、?“部编本”语文教材的总体特色1、?体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”2、?接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸? ?往语文生活延伸3、?加强了教材编写的科学性4、?贴近当代学生生活，体现时代性三、?七个创新点1、?选文的问题和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。A、?减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。B、?选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、?更加灵活的单元结构体例“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。3、?重视语文核心素养，重建语文知识体系﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。备课时注意一:重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。备课时注意二：参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。备课时注意三：研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。4、?阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法? 阅读速度5、?把课外阅读纳入教材体制建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。6、?识字写字教学更加讲究科学性要关注300字教学的问题汉语拼音的教学要注意两点：⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。⑵、要重视一年级学生的心理特点。7、?写作教学写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。?写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。“部编本”一年级上册教材介绍 主讲人：一、教材特点 1、立德树人，自然渗透2、保护天性，幼小衔接3、夯实基础，全面启蒙4、难度适宜，梯度合理5、强化运用，联系生活6、引导发现，倡导自主二、内容浏览1、我上学了2、集中识字（2个单元，10课）3、汉语拼音（2个单元，13课） 4、课文（4个单元，14课）5、口语交际（4个）6、语文园地7、快乐读书吧三、具体内容及教学建议（一）、汉语拼音 1、定位： 识字的工具学习普通话的工具2、编排原则：综合性原则实用性原则便捷高效原则3、整合的情境图A、有趣的故事情境B、以相应的事物示音或示形C、将拼音学习与学生生活建立联系D、充分利用学生的口语基础，有利于发展语言E、培养观察能力，增强学习的趣味性4、音节A、强调带调拼读，紧密联系学生的口语交际B、精选高频常用音节，提高学习效率C、优选呈现方式，注重拼读结果5、词语A、由学生可以拼读的音节组成的常用词语B、几个词语之间存在内在的逻辑联系C、在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值6、儿歌A、复现音节，巩固拼音B、增强趣味性C、积累语言，培养语感（二）、汉语拼音建议：1、准确把握目标要求2、体现弹性3、突破难点4、在活动和游戏中学5、强化运用，在具体的情境中去学6、在生活中学（三）短期目标与长期目标一年级：达到保底的目标：准确拼读，正确书写二至中年级：在运用中巩固、熟练高年级：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求“部编本”一年级上册教材介绍 　一、识字写字教学（一）、思路1、识写分流，多识少写认300字，写100字放缓坡度，减轻负担及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的兴趣2、合理安排识字写字序列科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体3、集中与分散相结合集中识字：识字一、二，共90个字；识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音：32个字；课文：147个字4、文化内涵丰富5、识字方式多样6、重视识字方法和识字能力（二）、识字方式字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字。每一课新偏旁最多3个，全册笔顺跟随是一个进步，注意偏旁与部首的区别。偏旁——合体字独有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首——所有字都有，用于查字典（三）、建议：1、准确把握目标2、选用恰当的识字方法3、提倡在语境中学习巩固运用4、分类指导，突破难点5、激励学生在生活中主动识字6、切实做好写字指导（要区分写字指导