数学有效教学课例研究的内涵与价值-苏州大学数学科学学院.pdfVIP

· · 中学数学月刊 年第 期 ８ ２０１５ ６ 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 数学有效教学课例研究的内涵与价值 周建华 （中国人民大学附属中学 １０００８０） 　 　 学生在学校的学习生活主要是在课堂上度过 的问题 这个“小”问题，便是课例研究的主题 所 ． ． 　　 的 瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐曾言：在课堂 谓背景，就是研究该主题的原因，包括这个主题源 ． 上决定了一个民族的未来 顾泠沅先生认为，当前 自何处，是如何聚焦的 ． ． 国内外的教育改革业已聚焦于下列两个观点：教 （）情境与描述 即描述课堂上发生的与研究 ２ ． ［］ 师事关重大；改革最终发生在课堂上 １ ．可见，课 主题相关的情境，描述应力求言简意赅、真实，让 堂无论对学生个体的成长还是民族未来的奠基均 读者有身临其境之感． 具有非常重要的意义 那么，如何引领教师在课堂 （）问题与讨论 即描述针对课堂教学提出的 ． ３ ． 教学实践的基础上认识课堂、研究课堂，进而提高 问题，以及产生该课例的问题线索，并沿此线索展 课堂教学的效率和效益呢？教学实践表明，课例 开讨论，将讨论的过程和结论梳理呈现出来． 研究无疑是重要的方式之一 本文结合教学案例， （）诠释与研究 即对课例中不同阶段的问题 ． ４ ． 论述高中数学有效教学课例研究的要素和价值． 处理方式作出诠释，解释为什么要这样处理 对课 ． １ 数学有效教学课例研究的内涵 例的“研究”主要是通过一节课的改进和研究过 　 １．１ 核心概念的操作性定义 程，究竟获得了哪些理性认识或者初步结论，需 　 ［］ “有效教学”是指教师通过设计符合规律性的 要一些概括和提炼 ３ ；讲出课堂教学“有效”或“低 教学过程，成功引起、维持和促进学生的学习，相 效”背后的道理，注重把一节课的教学研究结果推 对有效地达到预期教学效果 其内涵包括三个维 广和上升到一类课，揭示学生身心发展或课堂教 ． 度：一是课程维度，注重课程三维目标的解析与整 学的一般规律． 合，突出数学核心概念、核心思想方法教学的有效 ２　数学有效教学课例研究的价值 性；二是学生维度，注重数学教育教学对学生发展