概念构图教学法在心内科护理临床教学中的应用-上海中医药大学.pdfVIP

海南医学2013年12,q第24卷第23期 HaimmMed doi：10．3969／j．issn．1003—6350．2013．23．1488 ·护 理· 概念构图教学法在心内科护理临床教学中的应用 龚礼敏，张雅丽，章丽丽 (上海中医药大学附属曙光医院，上海200021) 【摘要】 目的探讨护理实习生在心内科实习中应用概念构图教学法的效果。方法选择2012—2013年在 我院实习的30名护理实习生，在为期8周的心内科护理实习中应用概念构图教学法。实习结束后，采用自行设 计的问卷评价学生对概念构图教学法的看法。结果调查问卷采用Liken5级评分法，学生对概念构图教学法 实施效果的评价得分最低为(3．86士1．04)分，最高为(4．64+0．51)分。结论概念构图教学法是有效的临床实习教 学方法，学生对概念构图教学法比较满意。 【关键词】概念图；护理；教学方法；临床实习 【中图分类号】R193．8【文献标识码】B 【文章编号】 1003—6350(2013)23—3578—03 面对日趋复杂的医疗和护理环境，如何在护理教 趣。获得学生的同意及配合后带教老师对实习学生 学过程中提高学生的实习效率是新时代护理教师亟 进行基线测量。 需解决的问题。我院曾尝试角色扮演、以问题为基础 1．2．2教学过程 的教学法伊BL)应用于临床护理教学，但因硬件条件、 1．2．2．1确定概念阶段实习第2周，带教老师 教学资源的不集中而未取得良好的效果。在教学过 将心力衰竭、高血压、心律失常、冠心病等几个疾病的 程中，让学生将概念做有意义的联结，借助组织、分 概念确定好，例如疾病高血压中“分级”、“药物”、“护 类、分析、评估以及推理的过程来进行思考，将概念 理”、“宣教”等几个概念，并在A4白纸上写好后分发 与概念之间的联系描绘成一幅树状结构图，这种教 给学生，每位实习护生分到1个疾病的概念图。 teach． 1．2．2．2构思测绘阶段实习第3周，实习护生 学方法即是概念构图教学法(Conceptmapping 根据理论、实践、临床病例、搜集的资料等，初步拟定 ingmethod)。研究证明，概念图能够帮助学生理解所 学的知识，将理论与临床实践联系起来”之1。概念构图 概念图的横向及纵向分支，确定层级结构及概念间的 教学法操作简单，绘制概念图只需一张纸和一支笔就 交叉连接，完成自由形式的框架图。例如实习护生可 可以完成。我院对护理实习生在心内科实习过程中 能会在高血压的“药物”概念下扩展出“利尿剂”、‘留受 应用概念构图教学法，取得了良好的教学效果，现报 体阻滞剂”、“钙通道拮抗剂”、“血管紧张素抑制剂”、 道如下： “血管紧张素二受体阻滞剂”这5个概念。 1资料与方法 1．2．2．3成果展示阶段实习第4周，带教老师 1．1一般资料选择2012—2013年在我院实习组织学生进行概念图的汇报，每位实习护生将自己绘 的安徽中医学院、上海中医药大学学生共30名，均需 制的概念图用言语加以解释、汇报，其他实习学生在 完成心内科8周护理实习，年龄21～22岁，其中本科生汇报结束后可以进行提问、补充，最后带教老师指导 16名，大专生14名；男生8名，女生22名。 点评并要求学生进行进一步的完善。 1．2方法 1．2．2-4修改和完善阶段实习学生根据同学、 1．2．1准备阶段实习第1周，带教老师告知学老师的意见不断修改和完善概念图，最后将概念图交 生本次实习过程中所运用的新的教学方法，首先简明 给临床带教老师，带教老师对学生的概念图进行打 地介绍概念图的基本概念，让实习护生对于概念图有 分，作为出科考核的一部分。 一定的了解。然后带教老师讲解概念图的基本绘制 1．2．2．5循环巩固阶段第5～8周循环以上概念 过程，包括主题