人教版小学五年级上册语文教案(含练习试题)　全册.doc

人教版五年级上册语文备课本 （有三维目标，有练习，内容齐全。） (本备课参考多份资料整合而成，前四单元已做精心修改，内容精练，格式正规可直接打印，后四单元还未删减，需稍作编辑，请慎重下载。） 第1单元 教材分析： 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕着阅读。通过本组课文的学习，要让同学们把我主要内容，体会作者对书的深厚感情，学到一些读书和写作的方法，养成阅读习惯，从而受益终生。 1、窃读记 教学目标： 知识与技能： １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 重难点： 1、 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、 在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 １、学生谈读书的经历与体会，师激励与点评 ２、引入课题 ３、看了这个课题，你有什么疑问？　 二、初读课文，自学生字新词 　　１、带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？ 　　２、引导学生概括课文内容。 　　３、自学生词新词。 三、检测学情 　　1、　认读生字与写字 　　2、　质疑词语的含义，并互相解答 　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索 　　（１）、指名分段读文，读准，通顺。 　　（２）、整理记叙线索： 　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 　　4、品读课文，体会走进书店的经历（第三自然段） 　　（１） 、默读，画出动作和心理活动的句子，说体会 　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 　　（2）、想像“我”找书的样子。表演体会。 　　（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ 　　（引导学生发表不同的看法。） 　　（4）、引导朗读，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，布置作业。 　　当她找到想读的书，又是怎样阅读呢？下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习引入 １、认读词语 ２、回顾课文内容。 ３、过渡，板题 二、自学提示： 找出“我”窃读时的样子和方法。并同桌交流体会。 　　 三、检查自学情况。 1、指名朗读，谈体会。 2、体会我读书的样子与内心： ⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 （表现出作者如饥似渴地读书。） ⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” ①　快乐的是什么？恐惧的是什么？ ②　你在生活中有这样的体验吗？ ⑶　引导学生读出这种复杂的内心。 3、默读５～１０自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： ⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？ ⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？ ⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？ ⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ ⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？ ⑹　“我走出书店时”是什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） 4、联系实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： 　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 四、感悟写法 这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 五、拓展延伸 １、以后你应该怎样来读书。 ２、说一说有关读书的名言。 ３、读了这篇课文最大的感受是什么？ 课后反思： 从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。重视学生的自读自悟，做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化。 练习课 一、读拼音写汉字。　　 （ ） （ ） （ ） （ ） chǎo cài shòu méi tuǐ suān jù pà　 二、辨字组词。　　 ） 贪（ ） 赡（