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小学高年级作文教学策略 　　摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生思维能力及语言表达能力具有举足轻重的作用。但在实施素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。只有针对小学生作文中存在的具体问题，找出病因，对症下药，才能药到病除，学生的作文水平才会提高。 　　关键词：兴趣 ?素材 评改 　　长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的一大难题，大部分学生只要一谈到作文就头疼，总觉得无话可说。学生怕写作文，老师也怕改作文。造成这些问题的原因有:学生对写作兴趣不浓，没有写作的欲望；没有积累足够的素材，写作时无材料可选；不懂得各类型作文的写作方法；不会进行全面的观察，写作无法凸显事物的独特之处；针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点自己在小学作文教学中的策略。 　　一、激发学生的作文兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，正如苏霍姆林斯基所说，“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣。”我国的教育家，对于激发学生写作兴趣和写作动机，也有过大量的论述。要想提高学生的作文兴趣，教师在作文教学中必须想方设法培养学生的浓厚兴趣，主要应从以下两点着手。 　　1、习作要尽可能地贴近学生实际生活，让学生有话可说。学生写作文是生活积淀文字化的过程，是学生实际生活的一种反映，只有贴近学生生活，学生才会有感而发，才会乐于去写。要鼓励学生大胆表达自己的思想，做到我手写我心。即心里怎么想，笔下就怎么写。不要给学生规定太多的条条框框，提太多要求，限制学生的思维。这样，学生很自然地写自己熟悉的生活，在兴趣的基础上写出来的文章也许离老师期望的还有距离，但一定是自然真实的。自此基础上，再不断提高要求，学生的习作质量一定会越来越高，习作水平也会逐渐提高。 　　2、指导写作前要创设情境，拨动学生的心弦，诱发学生的情感涟漪。教师要善于创设情境，让学生对作文产生兴趣。习作前，老师要做大量的准备工作：如查阅相关的资料，语言上的激励，用优秀范文指导等等。只有这样，学生对习作心向往之，何愁写不出呢？他们就会留心观察，细心分析。周围的每一个人，每一件事，每一处景物，都成了他们眼中的美景，写起文章来自然思若泉涌，滔滔不绝。 　　二、培养学生勤于观察、善于思考的能力 　　作为高年级学生，已经有了一定的习作基础。习作上存在的最大问题是写描写不具体，中心不突出等。所以老师就要注意培养学生勤于观察、善于思考的能力。培养学生观察周围的各种现象：静物、场景、事件、社会现象......还要引导学生对于观察到的现象进行想象、思考、分析、整理，积累形成自己的思维成果，为习作打好基础。在教学实践中，我主要结合语文教材内容的特点，从以下几方面对学生进行观察能力的培养， 　　1、静物观察训练。对指定的某处景物、事物或人物指导观察。如我利用课余时间组织学生观察校园的花坛、树木、操场、教学楼等。让学生按照一定的顺序观察，抓住重点（最吸引你的）。如花坛的形状、你最喜欢的植物、花木，它们的颜色有什么独特的地方，看到它们你会想到什么等等。这样学生的观察有目的，有顺序，有重点。写的时候自然是水到渠成。 　　2、自由观察训练。这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。我特别注意让学生做生活中的有心人，处处留心周围的事物：如上学来你见到了什么，节假日你经历了什么事情等等。让学生在生活中积累习作素材。 　　3、场景观察训练。每次学校组织各种活动时，我都会让学生有意识的去观察。如：拔河比赛。我会让学生观察拔河学生的表情、动作，还让学生注意观察那些啦啦队的孩子们，他们紧张的神态、大声的呐喊等，为他们习作积累丰富的感性材料。 　　对于观察到的东西，我会及时引导学生写成片段。尤其注意引导学生由表及里，进行思考，由观察到的现象挖掘、提炼一些有价值的思考。长此以往， 学生形成善于思考的好习惯，习作也自然有了自己思考的东西。习作水平也在一次次的练习中逐步得到提高。 　　三、引导学生积累语言素材 　　素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作的有关材料，否则，中心思想、段落层次、语言表达等一切都无从谈起。所以学生作文要有丰富的材料。那么，如何积累丰富的素材呢？我主要从两方面： 　　1、引导学生从现实生活中积累素材 　　生活是写作的源泉。如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。我特别重视组织学生积极参加一些课外活动：如读书比赛、演讲赛、办手抄报等；另外注意培养学生良好的生活习惯：如布置学生帮家长做家务（洗衣、做饭、收拾屋子），每天看电视新闻、看一些专题