人教版高中思想政治必修三《传统文化的继承》说课稿.docVIP

人教版高中思想政治必修三《传统文化的继承》说课稿 　　今天说课的框题是《传统文化的继承》。下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面进行分析 。 一、说 教 材 1、地位与作用 　　《传统文化的继承》是人教版（高中思想政治必修3）文化生活第二单元第四课第一框题内容。本框题是对第三课内容的拓展和提升，在肯定世界文化的多样性的基础上进一步展示和解析中华民族传统文化，进而紧扣“在现实生活中如何对待传统文化”这一现实性主题逐步展开教学内容。在教材中起着承上启下重要的作用。 2、教 学 目 标 ? 根据课程标准和教材的内容要求，在教学要求这样掌握教学目标： ? 1.知识目标 ? 让学生懂得什么是传统文化；理解传统文化的特点；明确传统文化的作用 ? 2.能力目标 ? 让学生能够理论联系实际地解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；掌握辩证分析传统文化的精华与糟粕的能力。 ? 3.情感、态度、价值观目标 ? 通过教师情感的引导，让学生树立对待传统文化的正确态度，树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；树立对待传统文化的正确价值观。 3、教学重难点 ? 根据课程标准的要求，以及对学情的分析，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，对教学的重难点是这样设想的： ? 重点：传统文化的表现和作用 　　传统文化是一个比较抽象的概念，学生平常都接触过这一概念，但其具体内涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的阐述来介绍，学生难以理解。因此教学中只有通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并通过传统文化的各种表现形式来概括传统文化的特点，让学生感受文化的魅力和作用。因此传统文化的表现和作用是教学的一个重点。 ? 难点：正确对待传统文化的态度 　　由于绝大多数学校的思想政治必修课开设顺序是按照教材顺序进行的，所以学生还没有学习过哲学常识，认识和对待事物还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。从学生思想方法上看，正确对待不同的传统文化是一个难点。同时，要真正做到正确对待传统文化，分清什么是精华、什么是糟粕，需要掌握判断的标准，即它对现实生活的积极作用。对于这个标准和作用，不同的人会有不同的认识。从价值观形成上看，要引导学生形成一个科学的传统文化价值观，也是教学的难点所在。只有突破这个难点,才能引导学生形成科学的传统文化价值观,并为后面的文化创新与发展、先进文化的前进方向的教学打好基础。 二、析 学 情 ? 从知识能力上看，关于文化与经济政治的关系和作用，学生在第一课中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，同时，他们又具有这一年龄段学生的普遍不足，由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。 三、讲策略 1、教学手段 2、教法： 　　 情景教学法、活动探究法、归纳法 3、学法 　　成果展示法、问题合作探究法、自我归纳法 四、谈过程 （一）课前准备： ? 立足实际，发挥学生实践调查和收集、分析资料的能力,将学生分别分为习俗代表队、建筑代表队、文艺代表队、思想代表队四小组,每组选出自己的小组代表，分别收集自己所熟知的民族习俗、传统的建筑、文学艺术、传统思想等内容，由小组代表进行总结整理发言，并且要求谈谈对本小组所收集到的内容的认识。 （二）教学环节 环节1：直面传统文化的现状导入（3分钟） 要看唐代的中国，就去日本。要看明代的中国，就去韩国。要看民国时的中国，就去台湾。在大陆却无法看到真正的传统文化，大陆的文化，只是一个“四不象”。香港人还可以到陆羽茶楼去喝茶，但上海人却只能去星巴克了。这段话引起了我对传统文化深深地思考，今天，传统文化面临什么现状呢？让大家与我共同来了解一下中国的传统文化。 设计思路及意图： 　　导入新课使学生认清传统文化在今天面临的生存窘迫的现状，唤起传承传统文化的意识。 设问：播放视频：《G20杭州峰会文艺演出》全方位展示有代表性的中华传统元素。观看视频并回答视频中展现了哪些中国传统文化元素？ 环节2：学生成果展示（15分钟） 设计思路及意图 　　考查学生对传统文化的了解程度，感受传统文化就在身边，感悟传统文化的博大精深。 在课前让学生对我国传统文化的四大表现进行分组调查收集，为了避免学生在展示过程中出现意外，教师也做了必要的准备。因为学生有准备所以都很有信心，都想尽快来展示本小组的合作成果，我的要求是每组三分钟即展示成果又谈认识，然后师生要对每一组的成果给予评价，计入学习过程评价，最后师生合作完成表格。在整个合作成果的准备和展示过程中，既体现了教师为主导，又体现了学生为主体，通过课前准备培养了