高中历史论文：如何学好选修课.docVIP

高中历史论文：如何学好选修课 首先、我们应该调整好自己的心态。与一板一眼的必修课相比，选修课具有极大的灵活性，实在是紧张学习生活中的调节剂。此外，选修课的学习为我们发展自我提供了一个良好的平台，是我们培养自己的兴趣，增强自己的素质的好机会。因此，我们要把选修课的学习当成一件乐事而非苦差。选修课主要是起到对必修课的辅助作用，使得学生能够全面发展。因此，我们要端正学习选修课的态度，把它当成一种机会，一个提升自我的舞台。　 历史虽然作为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆，美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说:“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。历史是一门综合学科，内容广泛，包括政治、经济、军事、文化等各个方面。历史的学习对于人尤其是对于世界观、人生观、价值观正在形成中的青少年学生更加重要。中华民族历来重视历史学习，历史学家司马迁说:“有国者，不可以不知《春秋》”;伟大领袖毛泽东熟读二十四史。古人说得更好:“学史使人明智”，确实如此，使学生认识学习历史在认识社会、判断社会问题等方面的独特作用，认识到历史很重要，学习历史不只是高考的需要，更是提升自身综合素质的重要途径。 (1) 个性原则。发展个性是为了培养创新人才。选课的过程,实际上是构建和优化自己知识体系、形成特色的过程。所以选课时在适应社会需要的前提下,要根据个人的兴趣爱好和自己的基础、特长,选定自己的发展方向,选择与自己兴趣相适应的课程,充分发挥个性特长和潜能。 (2) 适度性原则。在选课时,既要考虑课程的难度,又要控制自己的学习总量,根据自己的实际水平,掌握好选课量的“度”,以积极的态度在自己力所能及的限度内,最大限度地获取知识,以取得最佳的学习效果。 (3)循序渐进原则。学校安排选修课程的时候,已充分考虑到课程之间的顺序衔接关系,学生选课时应充分注意到这些条件,以利于系统地获取知识,顺利完成学习任务。 再次、要慎重选择选修课程。前面已经提到，选修课的学习是高中历史学习的一个重要组成部分之一，选修课学不好在很大程度上也会影响到高考成绩。当然，每一个人对待选修课的态度不同，在选择是的关键点也不同。 ?第四、尊重学生的个性发展是教学的前提。?人是以个体形式存在的，世界上没有两个完全相同的人，同样，也没有两个完全相同的学生。我国著名的教育家孔子弟子三千，贤人七十二，同样学习诗书礼乐，文行忠信，但程度不同，能力各异。他是尊重学生个性发展的典范。我们在教学中也极力倡导要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，促进学生个体的成长。正如现在我们每个班里都有少数“学困生”?，而学困生的出现，就好像和谐的乐章中奏出了不和谐音符。不和谐的音符可以修改去掉，而学困生不能丢弃不管。他们需要老师的关注。由于他们在智力、知识结构、心理素质、情感方面与优秀学生有着一定的差异，如果教师用单一的、较高的要求来对待所有学生，必将挫伤学困生的学习积极性，动摇其本来就很脆弱的信心，他们需要老师的具体指导。因此，实施分层教学，才能更好地尊重学生的个性发展。 ??? 第五、教师要适时地培养学生的学习兴趣来提高教学效率。??孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，?“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。更是学生获得学习成功的关键因素之一，它直接影响着学习的成效。我们对我校学生调查发现，学生并非不想学，他们当中90.7%都想学好，只是学起来很吃力，而学起来困难一个很大的原因就是面对不理想的成绩缺乏学习兴趣（调查中有70.4%的学生学习兴趣不浓）。因此，在教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率，提高学生的学习效率。 第六、课上坚持“听”、“思”、“记”???课堂教学是学校教学的主要形式，听课更是学生获取知识、信息的最重要途径。一般来说，一堂历史课所涉及的内容是比较多的，如历史事件、过程、时间、地点、人物、意义等，对于一个历史事件的过程，老师不可能在一节课上重复讲述。所以，把握课堂，可以从“听”、“思”、“记”三个方面着手。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重点，以解决在自己预习时发现的问题。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到的历史信息及时作出反应；另一方面还要对信息加以筛选，对历史问题还有没有疑问等。所谓“记”，是指在听讲的