《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》课题研究中期报告.docVIP

《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》课题研究中期报告 一、课题简介? 课题由来：我们认为：落实体育课程标准的关键在于准确确定教学目标，采取适合儿童心理特点的学习方式，优化教学过程。主要问题是体育教学课时目标不具体，难操作，课堂教学的实效性不高。问题的解决需要教师在更新备课观念，解读课程标准，研究儿童学习方式，探索人文体育课堂内容等方面深入地学习反思，进一步探索和提高。这种学习反思，探索提升的过程也就是落实课程标准，深化新课程实施的过程。通过本课题的研究实践试图解决深化新课程实施中的上述问题。 课题界定：“体育教学目标”是体育教学指导思想的具体体现，是教师组织进行教学活动的指南，是教学中师生预期达到的教学结果和具体标准，也是评价体育课堂质量标准的依据。体育教学目标，由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成，本课题研究的是体育课时教学目标。本课题主要研究的是以学生“学习方式”为起点的“课时教学目标”。“学习方式”是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。“课时教学目标”是指教师根据体育课程标准的要求、教材内容和学生学习方式特点，综合分析而制定的准确、适度、可操作的课时教学目标。它既是教学设计的依据、教学的起点，也是课堂教学结束后，学生应达到的效果。 研究目标：1.改变体育课堂教学方式，使自主、探究、合作的多样学习方式成为学生获取体育知识，发展体育技能的有效途径。2.以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对教材进行深入分析，找出本年级各单项教材所应解决的问题，结合大多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标，在此基础上，分别制定各课时教学目标。3.依据学生的学习方式，制定有效的课时目标，提高体育课堂教学质量。 研究内容：1.如何把体育课时教学目标制定的准确、适度、具体。2.了解体育教学目标的分类及其每个领域目标的科学表述方式。3.如何改变体育课堂教学方式，使自主、探究、合作的多种学习方式成为学生获取体育知识，发展体育技能形成良好体育素质的有效途径。 二、课题研究情况? 1.在理论学习中更新教育观念? 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。? 2.以沟通为基础点，确保课题实验稳步实施。 本课题由石嘴山市第十一小学，石嘴山市锦林小学联合承担，因此互通研究信息、共享研究资源、协调研究进度、彼此取长补短，显得尤有必要。经过协商，由两所学校的体育学科组长，作为本课题实验的具体负责人，在课题组内设置了指导组、资料组和行动组。各负其责，各司其职，以确保本课题实验的人员以及常规的实验活动的开展。每个学期的学期初，课题组核心成员按时召开专题会，总结上一阶段的研究成果，商讨课题研究过程中出现的问题，部署下一阶段的研究任务。会上邀请石嘴山市第十一小学教科室主任周秀玲老师做嘉宾，对课题的研理论研究依据等等进行指导。 3.以课堂实践教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在以课堂教学为点，把在过程中，教师们碰到具体的、实在的、普遍存在的问题，就以动态研讨的形式，即在不断的从问题到实践，再从实践发现问题的滚动研讨中，以案例为引导，化虚为实。做到研讨时间有保证、研讨有重点、研讨有记录、研讨有实效。教师在观念上也发生了质的变化，从目标的细化到泛化，从花架子到充分利用现有的环境和材料都体现了教师的成长。1.理论素养不够。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。1、继续学习理论知识，开拓教学视野。2、注重平时积累，充分利用网络资源，定期进行课题研究材料的收集与整理，注意教学资源的生成。 3、逐步扩大教学实施的广度，让更多的一线教师走进教学，挖掘教师教学潜力，改善一些教学习惯。 以上是我课题研究完成的一部分工作，以后我会本着“为教师服务，带领一线教师进行教学研究”的课题研究目的，稳扎稳打地做好课题研究工作，实实在在地深入课堂，让课题研究成为教师们日常课堂教学的一部分。在体育学科开展工作任重道远，我不确定在计划时间内能否达到理想研究效果，但我会集跬步而至千里，在教学研究之路上不断前进。 3