小学低年级数学游戏活动设计与实践探究.docVIP

小学低年级数学游戏活动设计与实践探究 　　小学生天生爱玩，活泼好动，游戏对其有巨大的吸引力，将游戏融入课堂教学中，不但可以学到数学知识，同时可以渲染课堂气氛，使学生在欢乐的氛围中学习，同时收获快乐。 　　一、创设情境，游戏导入 　　一个优秀的教师，不仅要传授学生知识，更要培养学生主动获取知识的技巧。实践教学中，教师一般不会直接进入教学主题，而是使用游戏、故事等方式进行课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂时间是有限的，因此游戏的设计必须科学合理，否则不仅无法取得良好的课堂教学效果，反而浪费了大量的课堂教学时间。游戏的设计要综合学科特点、学生接受能力、基础知识以及兴趣爱好等多方面因素。 　　例如：学习“4的认识”时，教师设计了一个“游动物园”的教学情境，使用投影仪展示动物的图片，并要求学生认真观察这些图片，找出数量“4”，学生经过观察和思考，找到了很多，如：有些动物有4只脚；两只熊猫有4只耳朵等。这样不仅可以使学生学到数学知识，同时培养了学生的观察能力。再例如：学习平移和对称时，教师利用学生喜欢绘画的心理，先使用多媒体课件展示了轴对称图形，让学生细心观察这些图形的特点，然后鼓励学生设计一些轴对称图形，这样学生不仅掌握了对称轴知识的要点，同时培养了学生的动手能力和实践操作能力，实现学生的全面发展。 　　二、调动热情，积极参与 　　将游戏引入课堂教学，不仅可以锻炼学生的空间想象能力和逻辑思维能力，同时可以培养学生团结合作意识。有些学生虽然十分乐于参与实践活动，但是动手能力差，不仅无法取得良好的课堂教学效果，反而打击了学生的自信心，使学生产生逆反心理，影响课堂教学质量。采用游戏进行教学，可以调动学生多种器官，促使学生手脑协调发展。例如：学习有余数的除法时，教师准备了17个苹果，如果平均分给5个人，每人分几个？还剩下几个？如果平均分给4个人，每人分几个？还剩下几个？然后又拿出13个苹果，同样分给4个人、5个人，那么每人分几个？还有剩余吗？剩余几个？将学生进行分组，以组为单位进行讨论，学生纷纷踊跃参加，积极性非常高。在游戏中进行学习，不仅突破了教学中的难点和重点，同时使学生收获了快乐，取得双赢的效果。通过游戏的方式进行教学，不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高了学习效率，同时培养了学生的实践能力和动手操作能力，促进学生全面发展。 　　上课的过程中，学生经常出现注意力不集中的问题，或者注意力集中时间比较短的问题，而使用游戏进行教学，可以最大限度地保持学生注意力集中，保证课堂教学的有效性。同样以有余数的除法为例，教师可以设计游戏“小红帽”，首先邀请8位学生上台表演，这8个学生一起喊：老狼老狼几点了？教师说：“3点了！”然后每3个人抱在一起，那么请其他学生回答：“还剩下几个人？”教师可以灵活变化“小红帽”和“老狼”的人数。这渲染了课堂教学气氛，使抽象难懂的数学知识变得生动有趣，同时激发了学生学习兴趣，活跃了学生思维，使学生的思维更加灵活。 　　三、巩固记忆，游戏深入 　　俗话说“熟能生巧”，但是枯燥的口算与计算只能使学生感到厌烦。如果将游戏融入课堂教学中，可以避免学生产生消极的不良情绪，同时激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习效率，保证课堂教学水平。在做游戏的过程中，学生的自信心不断增强，成就感不断增加，能够感受到成功的喜悦，并再一次追求成功。例如：学习口算时，教师可以将学生进行分组，组织口算接力比赛，学生纷纷踊跃参加，不仅口算能力得到了进一步提高，同时激发学生口算的兴趣，促进学生主动参与到口算接力比赛中。 　　教师是课堂活动的组织者和引导者，教师要不断提高自己，为学生创设简单有趣的课堂小游戏，如：小猫钓鱼、对口令、夺红旗以及小动物找家等。引入这些小游戏，可以使枯燥的计算变得生动有趣。学生在游戏中学习，不仅可以增长知识，同时也会收获快乐，满足多方面需求，保证学生的健康成长，早日成为合格的社会主义建设者和接班人。 　　随着课程改革的不断深化，“以学生为主体”的教学观念得到广泛的认同。将游戏融入课堂教学中，能够使抽象的知识生动形象地展现在学生眼前，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。学生的空间想象能力和理性思维能力的培养也是非常重要的，使用游戏教学，锻炼了学生思维的灵活度与敏捷度，促使学生全面发展。 　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区特殊教育学校） 3