勾连课本，以熟带生——诗歌鉴赏解题策略之二.pdfVIP

考场点睛 勾连课本 ，以熟带生 诗歌鉴赏解题策略之二 ◇ 张福圣 孙红娟 纵览考试诗歌题 ，我们就会有这样的共识 ：所有题料均来源于课外 ，但几乎每个考题都可以 在课本中找到他们的影子。从小学到高中，同学们已经接触了几百篇古诗词，其中既有课本明确 规定必读必背的篇 目，也有课外读本和唐诗宋词选读，还有若干高考真题。这些都是我们考生 日 积月累所形成的知识宝库。在解题时要善于进行由此及彼的相关联想 ，以熟带生，由已知向未知 延展 ，培养通过对知识进行迁移解决实际问题的能力。 一 、 勾连作者 。知人论世 知人论世 ，知世论诗 ，是诗歌鉴赏的基本思维方式。要充分理解诗歌的内容 ，特别是诗歌的主 旨和情感 ，就往往要了解诗人的个性特征、创作风格、人生经历、创作背景等等。所以，从诗人及其 创作背景人手来剖析诗歌的情感和主旨，一直是近几年诗歌考查的重点。一方面要关注试卷对作 者进行的补注，如2012年辽宁卷 【注】张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬 谪。这对诗歌内容主旨的理解有很大的帮助。近年来做补注的诗歌越来越少，以至于2012年只有 两家(大纲版和辽宁卷)，所以另一方面我们要独辟蹊径 ，即适当勾连课本中熟悉的诗人。 2012年的高考诗歌鉴赏 l8首诗歌涉及 17位作者(其中有两首作者同是杨万里)。为了反押 题和回避已考诗文，有意缩减了著名作家的数量 ，让一般作家担当主力军 ，其中不乏考生从课本 中熟悉的诗人：张九龄、贾岛、温庭筠、秦观、晏几道、杨万里 、晁补之等。如2012年江苏卷考查了 温庭筠的 《梦江南》，对于温庭筠，江苏考生不陌生。苏教版 《唐诗宋词选读》中选择了他的两首诗 词，在晚唐诗中，选择了一首 《商山早行》；在唐宋词部分，选择了 菩《萨蛮》。商《山早行》一诗中，课 本的注释中有相关的介绍 ：温庭筠，原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助教。 少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵 ，多犯忌讳 ，因而长期抑郁 ，终生不得志……其中 “长期抑 郁，终生不得志”这样语句，许多同学印象比较深刻。而 《菩萨蛮 ·小山重叠金明灭》即为代表作，是 唐《诗宋词选读》词作部分的第一首，老师必然会由点及面地介绍作者的词风和艺术成就，同学们 通过对温庭筠一诗一词的研习，必然会对其人其词产生一些大致的印象：他是一个仕途不得意之 人 ，通过诗词表达 自己人生沉浮的感悟 ，就像名家对他的评价—— “此感时不遇之作也”。(张惠言 。 … t {} l }c# 鬟：，1f}；≤ ，，?}粒}}}￡‘￡I￡； 考场点睛 《词选》卷一)。联想到这些知识，知人论世，对分析该道试题中的主人公的形象和赏析结句有很大 的提示作用。 二、勾连意象。把握典型 意象是古代诗歌传情达意的重要手段，古代诗词中的许多意象都有其特定的含义，诗人常常 通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。同学们在赏析诗歌时要注意诗歌中出现的意象，调 动课本积累，揣摩意象寄托的意韵 ，进而理解诗歌内容和情感。 2012年的高考诗歌鉴赏题中依然出现了大量为考生耳闻熟知的常见意象，如 “落红”、“流 水”、“归鸿”、“春江”、“天涯”、“山月”、 “碧云”、“杨柳”、“飞絮”、“飞雁”、“菊花”、征“帆”、 “孤舟”、子“规”、“枫桥”、“关塞”、“沙鸥”等等，这些意象在中学课本中俯拾皆是，因为其典型， 往往具有特定的含义 ，教师在讲授诗歌时对此也做了大量 的整理与总结 ，考生若能铭记于心， 很多深层的情感主旨便能在咬文嚼字 、品味意象中迎刃而解 。如 2012年江西卷秦观的 《江城 子》一词中的意象：杨“柳”(“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”)、“飞絮”(“一川烟草，满城飞絮， 梅子黄时雨”)、“落花”(“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”)、“春江”(“问君能有几多愁，恰似 一 江春水向东流”)，勾连已学诗句，体会典型含义，如 “柳”，“柳”和 “留”谐音，加之古人有折柳 送行的习俗 ，常常引申为 “柳——留——惜别——依依不舍”；“飞