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学生：校本资源开发的重要宝库 　　摘要：课程资源的开发的程度（深度和广度）决定了校本课程的成败。在校本资源的开发过程中，存在着一种观点，即教师是课程资源的唯一开发者。这种认识过分强调校本课程资源开发中教师的作用，而忽视了蕴藏着丰富资源的学生。教学实践告诉我们：如果能对学生进行有效的引导，学生也可以成为校本资源的开发者。 　　关键词：学生资源；课程资源；历史校本 　　一、提出问题 　　《基础教育课程改革纲要》指出：学校在执行国家课程、地方课程时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发选用适合本校的课程。在校本资源的开发过程中，许多教师都有这样的一个误区：即教师是课程资源的唯一开发者。这种认识过分强调了在校本课程资源开发中教师的作用，而却忽视了蕴藏着丰富资源的学生。教学实践告诉我们：如果能对学生进行有效的引导，学生也可以成为校本资源的开发者。 　　学生资源即学生本身或后天培养后所具有的条件。新课标提倡以人为本，以学生发展为中心，因此，我们要充分认识学生，发现和挖掘学生本身的资源，使学生资源得以激活，从而培养学生乐于学习、愿意参与、敢于创造的积极的学习态度。 　　基于以上的认识，本文以我校高中历史校本课程资源开发为例谈谈如何挖崛学生资源。 　　二、学生课程资源的生成途径 　　如何认识和发现学生资源呢？实践告诉我们，如下几个途径可以帮助我们充分的开发与利用存在于学生中的课程资源： 　　1.个体资源。 　　学生是学习活动中不可替代的主体，作为教学过程的个体――学生，已有的知识，经验，对个体而言便是一种资源。众所周知，每个学生在学习活动中都有一种学习的本性，拥有对任何事物的好奇和求知欲，如果我们能成功的挖掘学生内在的潜质，激发其学习兴趣和热情，就能促进其自身的发展。 　　2.群体资源。 　　学生更是一个互相撞击产生火化的群体资源。在群体的合作中，一个学生的思想，思维对于其他学生来说又是一种鲜活的学习资源，通过学生个体间的相互合作、互相影响、相互激发，使知识加以巩固并深化。 　　3.社会资源。 　　众所周知，学生群体的后面还联系着一个庞大的资源――社会资源。学生的许多经验来自于社区，需要从社区获得文化、人力及物质环境等方面的滋养。来自他们的家中的生活所积累的知识、技能、?验，来自他们与其他学生的交往、活动方式。这些经验与经历，无疑都是学生的宝贵资源。 　　三、学生资源的开发的实践 　　（一）历史课本剧的创新者。 　　历史课本剧，顾名思义，即以历史课本内容为依据，以教室为舞台，学生在理解课文的基础上，把课文中描写人物活动的语句化作具体人物活动的话剧。它能使学生在亲自体验历史的过程中消除对历史的陌生感和距离感，激发学生参与热情和探究的兴趣与愿望。使学生走进历史，感悟历史，更深刻的了解历史更准确的评价历史。在特定的历史情景中，通过模拟历史场景和历史人物，与历史人物同呼吸共命运，自然而然地产生情感体验，那种强烈的情感刺激，巨大的心灵震撼将使学生难以忘怀。学生的主体地位和主体意识得到强化感到自己是一个发现者、探索者学生学习的兴趣、探究的欲望、创造的快乐将被充分调动从而真正体现新课程促进学生积极主动发展的理念。在高中历史的教学内容中，可供学生表演的内容有很多。 　　案例：历史课本剧《文成公主入西藏》、《赵氏孤儿》。 　　《文成公主入西藏》：这是是多年以来为人们广为传颂的佳话，文成公主（黄彩云饰演）以及松赞干布（倪云雁饰演）的表演为我们再现了历史情景，而更值得一提的是剧中的小人物，小人物拥有的可不只是小精神，小太监（由蔡露、陈伟饰演）的表演更是为我们留下了深刻的印象。 　　《赵氏孤儿》：表演不仅规模宏大，且形象地还原了历史真实情况，开篇即是由陈磊同学所制作的动画大片《赵氏孤儿》的历史简介，深为同学和老师们的称赞。故事讲述了春秋时代，晋成公死后，儿子景公继位。大夫屠岸贾原是晋灵公的庞臣，一贯助纣为虐，对赵氏早就恨之入骨，景公就把赵朔（宋良饰演）一族全部杀死。赵朔的妻子（李丽饰演）因系公主身份，幸免于死。她回到王宫，生下遗腹子。屠岸贾（陈磊饰演）听说后，到宫中搜索，想斩草除根。在这危难之时，赵氏的两个门客公孙杵臼（李杰饰演）和程婴（陈栋饰演）决心把赵氏孤儿救出来。整部戏荡气回肠，演员表演充满激情。 　　虽然没有华丽的服装，没有精致的道具，也没有绚丽的舞台。但是同学们仍情致高昂地上演了一出出精彩纷呈的历史剧。 　　历史剧的排演工作是同学们在紧张的学业生活之余抽空进行的，从小组分工、剧本选择、演员定位、台词背诵、情节演绎，整个准备工作约进行了一个月的时间。从现场表演来看，演员们非常具有表演的天赋，有些剧目同学们还制作了非常精美的背景切换和音乐，为了表演的需要，同学们还自制了道具。