以“工匠精神”开创德育新局面.docVIP

以“工匠精神”开创德育新局面 　　江浙一代自古繁华，名商巨贾辈出。宁波地处东海之滨，地理位置优越，因此更是经济活跃地区。繁荣活跃的经济活动，势必需要培养大量的技术性人才，而大量技术性人才的培养，反过来又会促进地区经济的发展，从这个角度来看，宁波职业教育的发达自然也就是情理之中的事了。根据2017年最新数据显示，宁波市现有中职学校38所，其中省级以上重点、示范职业学校就有29所。另外，在2016年全国中等职业教育技能大赛中，宁波市连续四年蝉联全国金牌总数第二。仅通过上述两个数据，就足以窥见宁波职业教育的兴盛和发达。 　　为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的实施意见》精神，进一步提高全市职业教育现代化水平，宁波市于2016年正式启动了职业教育“工匠精神”培育提升工程。该工程旨在深化中职学校的改革，提升宁波职业教育的发展内涵，推动宁波职业教育发展水平由高原迈向高峰状态。教育的最终目标是培养人，任何教育工程都应该关照到学生的培养和发展，宁波的“工匠精神”培育提升工程也不例外。该工程不仅强调要打造一批中职名校、名师、名专业，同时要求全市中职学校以“工匠精神”为核心，着力培育学校的德育品牌，培养具有诚实守信、吃苦耐劳、勇于创新、追求卓越等品质的高素质技能人才。 　　“在长期的职业教育办学实践中，我们发现，无论是企业对学生的要求，还是家长对学校的要求，都强调学生道德品质的重要性。因此，立德和成人是中职学校的第一要务”，宁波市教育局张建国副局长对我们说到。对宁波职业学校的采访，虽然时间安排很紧，但是我们能够明显感觉到宁波职业学校德育管理中蕴含的“工匠精神”。可以说，“工匠精神”已经深深扎根于宁波职业学校德育工作的规划和实践中，嵌入到对学生核心素养的定位和培育中。结合采访所得到的信息和感受，笔者发现，宁波职业学校德育工作的“工匠精神”具体体现在以下三个方面： 　　一、做务实的德育 　　职业学校的学生不少是学习态度不端正的孩子，有的学生甚至和校外的不良社会青年有来往，这些学生走进职业学校读书，对职业学校的德育工作来说是个不小的挑战。如实地说，职业学校的德育工作比普通学校面临着更大的压力。如何根据职业学校学生的实际状况，制定切实可行的德育目标、选择合适的德育方法和手段，是职业学校德育工作需要考虑的首要问题。 　　宁波职业学校对这个问题有着清醒的认识，对如何做好德育工作有着清晰的思路。这就是“工匠精神”在宁波职业学校德育工作中的首要体现――务实。每个人对“工匠精神”的理解可能不尽相同，但“工匠精神”首先需要的便是实事求是、求真务实的态度。宁波职业学校德育工作在务实这一点上确实是毫不含糊的。 　　具体来说，宁波职业学校德育工作的务实特征集中在两个方面：第一，目标务实。根据职业学校的办学目标和任务，学校紧密围绕学生职业素养和创业能力的培育来规划德育工作，让职业精神、职业道德、专业品质的培养充分融入到学校制定的各项制度、开展的各项活动中去；第二，方法和手段务实。学校不追求高大上的道德理论说教，而是将道德品质的培养落实在学生具体的行动中，通过科学规划、有序安排的各项活动培育学生的思想品德，将德育工作落细、落小、落实。 　　宁海职教中心学校落实立德树人根本任务，学校紧密结合职高学生的思想、行为特点和实际情况，不断探索德育工作的新模式。根据职业学校的培养目标，学校将学生职业核心素养研究和建设纳入到全校德育工作中，积?O推进职业素养教育和创业教育，通过课程渗透、实训操作以及各种主题活动，培养学生自尊自爱、敬业乐群、崇尚劳动、诚实守信、精益求精的精神品质。 　　为了切实提高职高生的职业素养和创业素质，提高其职场竞争力，学校按照技能型人才和创业型人才成长规律，以文化营造为基础，以制度建设为核心，以职后服务为平台，创造性地成立了“创业素质拓展营”，建立了常态化的“校友导师制”“校友联谊制”“终身班主任制”等培养制度，以此将职业素养和创业品质的培养充分落实到学校德育管理的过程中。 　　宁波职业学校德育工作的务实精神，还体现在德育方法和手段的务实上。慈溪杭州湾中等职业学校开启的“德育生活化”育人模式探索，就是德育方法和手段务实的生动体现。该校所实践的“德育生活化”，用校长邵佳洪的话来说，就是“将社会主义核心价值观教育落细、落小、落实，从细节入手，开展具体、可操作的德育实践活动，还给学生一个真实、可触摸、身在其中的德育”。根据这种理念，学校基于学生的学习、生活和实训，从细节上逐条体现、落实日常行为规范和职业规范。“101个生活细节”“7S管理”“卫生工作招标”……一系列具体、可控的德育管理方法和手段，让学生在具体行动中体验和内化着行为准则、道德规范、劳动态度、职业精神。这种求真务实、真抓实干的德育工作模式，正是将社会主义核心价值观教育外化于行、内化于心