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以“贺信”为例的传统教学与信息化教学设计对比及反思 　　摘 要： 随着信息技术在教育教学中的广泛应用，单纯的“知识型”人才已不能适应未来社会的需要，高职教育的方向应是培养具备信息素养的高素质创新应用型人才。应用文写作教学要注重培养学生写的能力，通过“贺信”传统教学与信息化教学设计的对比，可以看出两种模式的优劣，从而促进应用文写作教师改革课堂教学。 　　关键词： 传统教学 信息化教学 对比 反思 　　专用书信是人们日常生活、工作中经常使用的一种应用文体，常用于某种特定场合，针对某种特定事务，如贺信、介绍信、证明信、感谢信、慰问信、倡议书、邀请书、申请书、聘书等。不同的书信有不同的用途，虽然现在是信息时代，各种现代通讯方式层出不穷，如电话、手机短信、微信等，但对于从事商务活动的人群来说，它们在交际往来中仍然是必不可少的，使用频率非常高，因此，它是应用文写作中要学习的一个重要内容。 　　传统的书信写作教学，学生机械地学习书信的一般写作，也许能掌握它的基本格式，但写作兴趣不浓，往往不愿意写，即使写了，写出来的东西也不尽如人意。在信息技术环境下，结合情境教学法、任务驱动法等科学有效的方法进行教学改革，效果显著。我通过几年的教学实践和反复尝试，对此有了一些思考，下面以专用书信中的贺信为例，将传统教学和信息化教学进行比较，并谈谈自己的体会。 　　一、贺信教学内容分析 　　“专用书信”是我院“应用文写作”职业能力训练模块中的相关任务。该模块紧接经管类专业工作岗位，通过训练，有效提高学生与人沟通交往的能力，为他们以后的职场发展打下基础。贺信是专用书信中常见的一种。 　　（一）知识目标。 　　1.了解贺信的特点及使用范围。 　　2.了解贺信的基本格式和写法。 　　（二）能力目标。 　　能够熟练地写作贺信。 　　（三）情感、态度与价值观目标。 　　1.培养学生正确写作专用书信的良好习惯。 　　2.培养学生独立开拓思维和与人沟通的能力，使他们具有一定的职业意识和自我发展意识，对今后走向工作岗位有所规划。 　　（四）教学重点及难点。 　　1.重点为掌握贺信的写作。 　　2.难点为贺信写作技巧和格式的把握。 　　二、贺信传统教学组织模式 　　传统的贺信写作课常常按照书信常识介绍――贺信概念及种类――贺信格式与写法――讲解例文――学生写作这样的模式进行。 　　这种以教师讲、学生听为主的传统讲授型教学，也称接受式教学，目前在高职写作教学中使用较为广泛，写作教师在教学过程中往往惯用这种教学方法。在这种教学模式中，教师是教学的主体，学生通过教师呈现的材料完成知识的学习，教师则利用教材、“粉笔+黑板”等工具辅助教学，即使有多媒体，也只是简单地展示知识内容，并不是真正意义上的信息化教学。 　　三、贺信信息化教学组织过程 　　（一）课前准备。 　　教师利用微信群组给学生发布学习任务单和相关微课视频。 　　（二）课堂学习。 　　1.导入 　　首先播放一小段视频歌曲：安雯的《月满西楼》，提问学生：歌词“云中谁寄锦书来”一句中的“锦书”是什么意思？由此引出“鸿雁传书”的典故，通过故事导入专用书信的写作。 　　通过歌曲激发学生的学习兴趣，一开始就将他们的注意力吸引过来，而典故的讲解则有利于学生体会到书信的作用，更能推广中华传统文化。 　　2.写作实施 　　（1）发布写作任务。2015年的写作课堂上，我发布的是我校一英语教师在2015年全国职业院校信息化教学大赛中获一等奖的案例，要求学生向老师祝贺，不少学生刚好是这位英语老师的学生，很有真实感；2016年，我选取的写作任务是我校三名大二学生在刚结束的2016全国大学生数学建模竞赛中获国家一等奖并获得高教社杯，要求学生向这三位学生祝贺，学生带着崇拜的眼神看着这个新闻报道，大喊佩服。这两个案例，我都紧密联系学生的生活实际，是学生喜闻乐见并且熟知的，所以在写作上的积极性有一定的提高。 　　（2）分析任务。学生看完网上的新闻后，教师引导学生进行任务分析，由关键词“获奖”、“祝贺”引出贺信这一文种。上述两个案例是有区别的，前者是教师，属于上级，后者是学生，属于平级，所以在分析任务时要引?а?生注意语气、用词及贺信内容的写法。 　　（3）小组完成任务。以小组的方式进行写作，要求学生发挥集体的智慧，结合课前自学，交出一份贺信，写完后上传至微信群中。 　　（4）学生互评和教师点评。学生在微信群中查阅其他组的成果，指出优缺点。教师在点评中穿插讲解贺信的知识点，并结合《习近平祝贺北京申办冬奥成功》、《中国足协祝贺广州恒大夺冠》两则新闻中的贺信内容，让学生总结贺信的构成部分。 　　（5）最后小组修改习作，教师一旁指导。 　　四、传统教学与信息化教学对比分析 　　传统写作教学模式的优