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作文课―放飞孩子多彩的梦 　　【摘要】培养和提高学生的作文水平，关键在于让学生喜欢作文、学会作文。首先，作文的选材要贴近学生生活，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。其次，引导学生观察生活抓住特点。另外引导学生模仿范文，从读中体会加工，再加以适当的练笔，教师的适时认可，相信通过师生的共同努力，坚持不懈，会使学生的习作水平绽放出更加绚丽的花朵！ 　　【关键词】作文； 观察 ；阅读 ；模仿 ；赏识 　　在小学语文教学中，作文教学一向是公认的难题。小学生作文的能力如何，是语文能力如何的综合表现，也是创造能力、探索未知能力的重要表现。但小学作文究竟应该从哪儿起步呢？通过教学实践的尝试，我个人认为应从以下几方面考虑。 　　1 指导学生学会观察，选材贴近生活 　　1.1 让学生学会观察。 　　生活是写作的源泉，但小学生的生活空间有限，要多鼓励学生收看精彩的电视节目，如少儿节目、动画城、新闻、科学探索、人与自然……让学生在对美好的事物的感受中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤，在劳动中收获快乐，从父母的眼睛里读懂关爱，在和花草树木的对话中放飞梦想…… 　　在作文教学中教师还可以教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学四年级下册《习作5 》作文题“写一种植物”。习作前，可引导学生复习《雾凇》，学习作者的两点观察方法：⒈从整体到部分，层层认真观察的方法。⒉学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花，观察后写下来，让学生有话可说有物可写。 　　1.2 让学生学会选材。 　　作文的选材一定要贴近学生生活，要创造条件激活学生的情感因素，让学生才能喜欢作文、主动作文，才能使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。 　　学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。 　　2 鼓励学生大量阅读，积累写作素材 　　虽然生活是丰富多彩的，但只让学生观察生活还不够。读书同样能获取大量的信息。因此，我们要充分利用班级图书角和校图书馆中的宝贵资源，鼓励学生多看好书，手把手地教他们学写读书记录和读书笔记，学会与文本、作者真诚地对话。 　　如写《家乡的秋天》，我们可读写模仿《北大荒的秋天》一文的写法：以总――分――总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要学会运用比喻、排比等手法。仿写时，同时告诉学生这种读写模仿在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。 　　实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。 　　3 指导学生适时练笔，变知识为技能 　　“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。 　　4 赏识学生写作成果，放飞写作梦想 　　作文起步，小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身）的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学生习作，坚信习作没有失败的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求： 　　4.1 是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。 　　4.2 是沙里淘金，尊重学生的劳动成果。 　　所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要沙里淘金，挖掘闪光点，让学生赏识自己的劳动成果。 　　《语文课程标准》中指出：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”所以作文教学必须突破传统的作文教学的束缚，从“生活”入手，为学生的习作注入活力，让学生主动探索发现、主动观察思考、让作文成为学生生命的知己、心灵的朋友。让学生大胆地在习作中畅游！那么，学生还怎么能畏惧写作呢？ 4