广东省2017年度中考政 治第三部分题型专项训练专题四辨析题课件.pptVIP

* 专题四 辨析题专题训练 1.从2012年以后辨析题分值提高到10分，辨点基本上是两个角度或者两层意思，考查的考点也一般为两个或以上。 2.从考查的内容来看，2009年考查公共秩序，正义的相关知识；2010年考查正确对待老师的批评的相关知识；2011年考查未成年人保护的相关知识；2012年考查平等与自尊；2013年考查消费者权益、维权的相关知识2014年考查集体、团队的相关知识；2015年考了孝顺、网络；2016年考了尊重平等、不良行为的相关知识。 3.从规律来看，辨析题三个部分都可以考，但很少考国情、国策；偏重考查交往、道德；分析第一轮复习中的十二个专题，专题一认识自我认识法律多以选择题出现；专题二自立自强自尊自信以简答题形式已考过；专题九中依法治国、正确对待网络部分在2016年考试中已考查过、2013年考查过监督权利；专题十一科学发展是重要国策，一般不以辨析题；专题十二满怀希望迎接明天。 因此我们可以从专题三生命自救自护、专题四交往沟通、专题五交往品德、专题六权利义务、专题七文化民族精神、专题八公正、责任、专题十基本国情与国家制度中选择能与时政热点结合的考点去重点备考。 解题的基本步骤和思路：“审、联、构、组” 解答辨析题应分“三步走”： 第一步，辨别正误。这是关键的一步，如果判断不准，后面的分析就会做无用功。面对辨析题，要认真审题，逐字逐句推敲，明确题目中的观点或行为正确与否，做出准确判断。 第二步，分析说明。这是解题的重点。 如果通过辨别，认为观点或行为正确，就要联系所学知识分析说明正确的原因；如果认为观点或行为错误，就要分析错误的原因，然后结合所学知识，纠正错误；如果是正误混合型观点，就要肯定正确部分并分析原因，同时指出错误部分并分析原因。分析说明时要做到条理清晰，全面透彻，有理有据。 第三步，总结评价。在辨是非、明对错、析事理的基础上，从宏观和微观两方面得出总结评价，点明自己的观点，指明正确观点的意义，或揭露错误观点的实质及危害，以达到照应题目、深化主题的功效。 从2012年辨析题上升为10分后，“二”就成为广东省思品中考辨析题的特点，2012年、2015年规定了“二”个角度；2013年“二”层意思，两个辨点；2014年从“二”个不同的观点中选择一个观点辨析。因此，我们在“审”题时一定要明确是哪两个角度，哪两层意思，哪两个辨点。做到构思答案时不遗漏。 【典例】背景材料：中国青少年研究中心针对全国10个省市的5 864名中小学生的调查结果显示，32. 5%的偶尔被欺负，6.1%的经常被高年级同学欺负。浙江大学有关调查显示，49%的同学承认对其他同学有过不同程度的暴力行为，87%的人曾遭受到其他同学不同程度的暴力行为。 有人认为，中小学生之间以强欺弱、不同程度的暴力行为等只是行为习惯问题，与道德和法律无关。请对上述观点辨析。 【分析】考查点：考查的是考点17不良行为、考点26尊重、友善待人，涉及考点13违法行为等。 “审”1.审设问：三个角度，分别是暴力行为是不是只是行为习惯问题，暴力行为有没有违反法律，有没有违反道德。 2.审材料：“画”题，材料中“以强欺弱”“不同程度的暴力行为”“道德”“法律” “联” “以强欺弱” =没有平等待人，没有尊重他人、 没有维护他人自尊； “暴力行为”=侵犯人身权利、生命健康权利、 是不道德行为、违法行为； “不同程度”=可能演变为犯罪，违法与犯罪没有不可逾越的鸿沟。 “构” 第一步，辨别正误。观点是错误的。 第二步，从肯定暴力行为与不良行为习惯有关；暴力行为不符合平等与尊重的道德；暴力行为是侵犯生命健康权的违法行为等角度分析上述观点错误的原因。 第三步，总结评价。 “组”辨析题的第一步辨别正误一定要写，因为这个判断价值1分到2分，当然也不能只写判断，因为题目要求 只作判断不作分析是不给分的，所以在分析部分至少要写一些相关的内容，以便获得判断部分的1分或2分。 分析和结论：按规范答题——表述的规范、格式的规范。注意学科术语要准确使用；从不同主语角度或不同知识角度分析时，要注意分点、分段。 参考答案： 答：(1)上述观点是不正确的。（1分） (2)①同学之间以强欺弱、不同程度的暴力行为等，与其不良行为习惯有密切关系。(1分) ②平等、尊重和友善待人是公民道德的基本要求，也是社会主义核心价值观的重要内容。以强欺弱、不同程度的暴力行为严重违背了公民道德的基本要求，是非正义行为，应受到道德舆论的谴责。（3分） ③生命健康权是公民最根本的人身权利，是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。（1