对有效教学的解读和思考 - PowerPoint 演示文稿.pptVIP

对有效教学的解读和思考 报告有以下部分组成 一、课改的要求和教学的现状 二、对有效教学的解读 三、例谈教学设计的有效性 学生的学习兴趣难以持续 师资培养　业务能力跟不上 配套资源欠缺 成班率高，工作压力大 课好多，教几个年级，课时量大 两级分化严重 重视不够(学校、家长、学生) 衔接 课堂教学设计，一堂好课的标准 教材难，容量大 有关评价的问题 缺少语言环境 做游戏时纪律控制不了 单词、语音等教学成问题（问卷调查） 现代教育的目标 国际社会 　１．Education for all. 　２．让每个儿童所受的教育是现 代教育，有现实意义的教育。 　 爱尔兰 １．充分开发每个人的潜力，培 养积极参与社会的公民 ２．贡献于社会的经济和发展　　 澳大利亚 　　在国际竞争和挑战的情况下，能享受幸福生活和满意职业的一代新人。 中国：１．爱国主义、集体主义、社会主义 　　　２．中华民族优秀传统、革命传统 　　　３．社会主义民主法制意识 　　　４．世界观、人生观、价值观 　　　５．社会责任感 　　　６．创新精神、实践能力 　　　７．科学素养、人文精神、环境意识 　　　８．终生学习 　　　９．健壮的体魄、良好的心理素质 　　１０．审美情趣和生活方式 你做过教育研究吗？ 实际上，每个教师每天都在做教育研究，因为教育教学过程本身就是研究过程，不管我们是否意识到这一点。 老师每天要做出许许多多决策，不管老师是否明确地意识到，每个决策的背后都有一种理论。这些理论的合理性、准确性以及有效性等最终决定了老师是否成功。 马斯洛的需要层次理论 第一层次 ：人的生理需求 第二层次： 安全的需要 第三层次： 归属和爱的需要 第四层次： 自尊的需求 第五层次： 自我实现的需求 缺失需要（第一之第四） 成长需要 （求知和理解、审美、自我实现） 关于学习的隐喻 20世纪90年代以来西方学术界对学习理论研究给予了高度关注，现代学习理论突破了学习是反应的强化的观点，同样超越了学习是知识获得的观点，而是强调学习是一种知识建构的过程，而不是对知识的记载和吸收；学习是知识的社会协商；学习是社会实践参与。 建构主义学习理论 建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出了一系列新的解释。 知识通过经验建构而来 学习产生于个人对知识的阐释 学习是学习者在经验基础上主动建构对意义理解的过程 （激进建构主义） 有效教学的解读之二 有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展 有效地改善学生的 学习方式，促进学生地有效学习 有效地发展教师的教学技能，促进教师的专业成长 有效教学的解读之三 学生发展现状分析 教学目标的确定 教学的主要内容、要求和方法 教学评价 教育心理学原理 学生学习： 教师必须了解学生是怎样学习和发展的，必须提供那些能支持儿童智力、社会性和个性发展的学习机会 学习者的个体差异：教师必须了解学生在学习方式上的差异，并能够创造适应不同背景和特殊才能的儿童的教学方法 了解教育心理学相关理论 学习与发展 学生多元化 遗忘和记忆 建构主义教学 合作学习 最近发展区 儿童中期的社会情绪发展 自我概念和自尊 同伴重要性的增强 儿童中期的友谊 同伴接纳 青少年在中学阶段是怎样发展的 青春期的生理变化和认知发展 青春期的社会情绪发展 同一性的发展 自我概念和自尊 社会关系（友谊和同伴关系） 情绪发展 学生多元化 学生在智力和学习风格上是有差异的 智力的定义 学习风格理论 有关脑的研究 什么是信息加工模型 记忆和遗忘的原因 如何教授记忆策略 怎样使信息有意义 何种策略有助于学生学习 左脑和右脑 动机对初中生学习的影响 动机是情感态度的重要因素，它决定着个体学习者在学习过程中的积极参加的程度 学生的期望值和对自己能力的预估都是影响学习成绩最关键的因素，这说明学生的自信心是学习成功的保证 重点中学的学习成绩和动机的相关程度不如非重点中学的高，其他的因素，如：教师的教法、学生的学法、学习策略、学习态度、学习信念、及家庭背景等等对学生学习的影响比非重点大 非重点学生对成功的期待值和对自己能力的预估比重点的低得多， 何种情况下学生学得最好？ 有兴趣时；身心处于最佳状态时 教学内容能用多种形式呈现时 遇到理智的挑战时 发现知识的个人意义时 能自由参与探索与创新时 被鼓舞和信任做重要事情时 有更高的自我期待时 能够学以致用时 对教师充满信任和热爱时 学得最好 新课堂对学生的关注 关注学生的智力类型 关注学生的生活经验 关注学生的学习方式 关注学生的处境和感受 新课程的课堂教学评价 参与状态 交往状态 思维状态 学习达成状态 学生学习的形式 观察、模仿、