自考综合英语（二）教学之我见.pdfVIP

第25卷第7期 高等函授学报 (哲学社会科学版) V01．25No．7 2010年7月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSocialSciences) July2010 ●教学新探● 自考综合英语 (二)教学之我见 周明华 (广东外语外贸大学 公开继续教育学院，广州 510420) 摘 要： 自考综合英语(二)是高等教育自学考试英语专业的一门必修课程。本文依据该课程的目标 从语篇和文化层面对综合英语二的教学内容进行了探讨，以培养学生的语篇意识和文化意识，提高学生的语 言综合能力和文化素质。 ‘ 关键词： 综合英语；语篇教学；文化教学；语言能力 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号： 1007-2187(2010)07-0073-03 上，对课文进行逐字逐句的讲解、翻译。这样一来，学生看 一 、 引言 到的不是整篇文章，而是一个个被分割开来的句子。这种 综合英语 (二)是 自学考试英语专业 的一门主干课 以语言结构为重点，停留在词句分析的精读教学只能说是 程。它要求学习者在掌握基本语音、语法的基础上，进一 完成了句子水平上的语言教学。=《综合英语二大纲=》的指 步扩大词汇量 。提高综合运用语言的能力。这门课程涵盖 导思想和编写原则是继续培养听、说、读、写、译的语言技 教育、环境、人生奋斗、文学等方面的名家作品，能扩大学 能综合能力。因此，在精读教学中，应在打好语言基础的 生的综合文化背景知识。加深学生对语言运用的理解，培 同时，对精读课文进行语篇教学，提高学生在语篇水平上 养学生对文章的分析和鉴赏能力、逻辑思维与独立思考的 的分析和应用语言知识的能力。 能力。巩固提高学生英语语言技能。因此，综合英语 (二) (二)语篇分析与语篇模式 的教学内容在深度、广度和难度上都有相当大的提高。那 语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整 么。如何在实际的教学中培养学生的英语语言能力?笔者 体，是一个有论题结构或逻辑结构，语义连贯(包括与外界 认为应注重对文章的阅读、理解分析 ，逐渐培养学生的语 在语义和语用上的连贯和语篇内部在语言上的连贯)，最 篇意识和文化意识。 后可达到一定交际目的的语言整体。作者根据这个交际 二、语篇教学 目的进行整体的语篇组织，使语言整体具有一致性、连贯 (一)语篇教学的内容与特点 性、条理性。 语篇是指 “任何长度的，在语义上完整的 口语或书面 语篇分析是在二十世纪六十年代 由美国著名语言学 语”(HallidayHasan)。它既包括 “话语”(discourse)，也 家z．Harris提出的。语篇分析是指对比句子更长、以交际 包括 “篇章”(text)(胡壮麟，1994)。这里所指的语篇是篇 为 目的的语言段落所作的语言及交际功能的分析，是从语 章。具体地说，也就是我们的精读课文。 篇的整体出发来分析解构整个篇章。它的基本内容包括： 语篇教学又称语篇分