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班级文化管理的创新——《弟子规》在班级管理中的运用 杨庄中心小学 李玉玲 【摘要】：《弟子规》作为中国传统文化儒家教育启蒙读本,在历史上对我国教育发挥过重要作用,其精神本质对现代中国教育仍有所借鉴和启发。把《弟子规》教育与班级管理相结合,是教育管理的一种探索实践。它的基本理念是:挖掘传统文化资源,推进伦理道德教育;整合班级管理,促进学生人格完善;探索德育途径方法,提高班级管理效果。 【关键词】： 班级管理 中国传统文化 班主任 伦理道德教育 学生 学校德育 亲子关系 人际关系 管理整合 【正文】： 《弟子规》作为中国传统文化儒家教育启蒙读本，在历史上对我国教育发挥过重要作用，其精神本质对现代中国教育仍有所借鉴和启发。把《弟子规》教育与班级管理相结合，是教育管理的一种探索实践。它的基本理念是:“挖掘传统文化资源，推进伦理道德教育;整合班级管理。《弟子规》精辟地列举出为人弟子在家、出外，待人接物、求学应有的礼仪与规范，对一个人的操守有着深远的影响。它让我们深刻地感受到我们中华民族的古老文化在复苏，在越来越多地带动着我们今天的精神文明建设。作为一个班主任，我更是将《弟子规》作为在班级管理中的制胜法宝，在实践中取得了骄人的成绩。在利用《弟子规》进行班级管理中，我采用的是以下几个措施： 一、率先垂范，营造气氛 我始终坚持用“其身正，不令而进；其身不正，虽令不从”的孔子观点作为我作班主任基本观点。班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用，在某些情况下，老师千言万语的教育，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是说身教胜于言教。因此凡是要求学生做到的，我自己首先做到。如果我对学生提出的某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面影响。通过细读《弟子规》，发现其中的道理，看似小，却往往是我们无知和薄弱的地方。对照《弟子规》我才发现自己的陋习其实也不是一点。《弟子规》中有这样一句话“见人恶，即内省，有则改，无加警。”身为教育工作者总是很善于发现学生身上的问题，而忽略了对自身修养的要求，我把这句话改成了“见已恶，即内省。”如我们办公室的办公桌上很凌乱，我意识到要让学生的课桌保持整洁，就要以身示范，先让自己整洁起来。于是每天早晨擦拭桌面，把办公室整理打扫干净便成了我的努力方向。以前上课累了喜欢靠一靠讲桌，现在我时刻记住“步从容，立端正”。我不但要求自己坐有坐样，站有站样，还要求学生坐姿端正。以前批评学生我大声训责他们，现在改成“怡吾色，柔无声”，轻轻的话语如涓涓溪流，学生渐渐能接纳我对他们的批评指正。与此同时，我利用每天的晨会和夕会让学生说一说你做到了哪些？哪些你还没有做到？把没做到的写在后面黑板上，让学生互相监督，互相帮助。渐渐的班中消灭了不文明语言、学生言谈举止也变化了。同学们之间相处融洽，多了一份稳重，少了一份浮躁。家长们也反映：我的孩子受经典诗文潜移默化的影响，做人的素质修养和言谈举止都发生了变化。 二、持之以恒，知行合一 学习《弟子规》和学习任何事情一样，也要持之以恒，知行合一，才能有所收获。在我班，每天早上学生到齐之后的第一件事是在班主任的带领下给孔子像行鞠躬礼，接着诵读“感恩词”及《弟子规》，由此开始了一天的学习生活。每天的坚持，慢慢的就不再是一种形式，那深深地一个鞠躬，弯下去的是一颗颗恭敬之心；那一声声的诵读，传达的是一颗颗感恩的心；那一句句“首孝悌、次瑾信、泛爱众、而亲仁”，感染着每一个正在成长的心灵。班后面的墙壁上，有一个《弟子规》分享专栏，里面有全班每个同学的名字，名字对应的是他们各自的分享“空间”。每个星期，学生会把自己学习践行《弟子规》的心得写下来，贴在自己的“空间”里和其他同学分享交流。每个星期的班会课上，我都会和学生们一起学习《弟子规》的有关内容及相关德育故事，让学生在德育故事中受到感染，更好地领会《弟子规》的深刻内涵。诵读、写作只是学习《弟子规》的一种手段，最重要的是践行。我帮学生定好践行计划表，每天做到的就在事件上打上钩，如：“入则孝”的践行表上的内容有：1、按摩 2、捶背3、洗脚 4、说服爸爸戒烟 5、洗菜炒菜 6、洗米煮饭 7、盛饭洗碗 8、摆收碗筷 9.、扫地拖地 10、烧水 11、端茶倒水 。让学生在践行过程中互相观摩、交流。这样，刚开始学生是“要我做”，到了后来，通过不断地潜移默化，养成了一种习惯，变成了“我要做”。学生践行《弟子规》蔚然成风。 三、加强沟通，共同成长 家长是学生的第一任老师，也是一生的老师，更需要规范自己的言行，为孩子时时做出榜样。这就要求家长加强学习，与时俱进，与孩子一起学习成长。所以《弟子规》中学生要做到的家长也要做到。因此，在刚开展《弟子规》学习时，我就通过校讯通、电话、给家长的一封信等形式，和家长进行沟通交流，倡导他们和孩子一起来学习《