【精选】生物高中必修3第二章第一节教学设计2.docVIP

生物高中必修3第二章第一节的教学设计 通过神经系统的调节 李永扬（单位：增城市郑中钧中学）（邮箱：zclyy19@163.com）一、课标解读： （一）知识性目标 1、概述神经调节的结构基础和反射。 说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 “课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。 “授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。 五、教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 通过动漫（根据膝跳反射制作的）“求诊历险记”引出课题 观看并分析 激发学生学习的好奇心和欲望，使学生能一上课就进入学习和探究的氛围中 [新课] 一、反射 反射弧 我们在初中的生物课上已经学过与神 经调节有关的基础知识，在此请同学们 结合初中的知识思考： 1、神经调节的基本方式是什么？ 2、神经调节的结构基础是什么？它由几部分组成？ 3、怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？ (CAI课件演示反射形成的机理) 回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论 答：反射 答：反射弧 （包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分） 答：略 开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。 [阶段性小结] 小练习： 1、神经调节的基本方式是 。 2、反射活动的结构基础是 。其基本组成有 、 、 、 。 3、反射过程是：一定的刺激被一定 的 所感受，发生 ，经 过 神经传向神经 ，通过其分析与 活动，神经中枢产 生 ，经过一定的 神经到达 ，使效应器发生相应的活动。 .学生在学习的基础上认真完成 精选习题，起到及时巩固，加深理解的作用。 帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识 教师活动 学生活动 设计意图 二、兴奋在神经纤维上的传导 通过以往的学习，我们知道神经系统结构和功能的基本单位是什么？ （呈现神经元的结构图） [讨论]：从结构上可以将神经元分为几部分？每一条神经元的神经纤维是怎样组成的？ 学生根据初中所学的知识和图形讨论回答： 1.神经元 2.细胞体和突起 3.轴突（长的树突）以及髓鞘，还有外面包着的膜 将知识具体化、形象化，培养学生观察、分析和表达的能力 [过渡]：现在我们就来看一下，兴奋是以怎样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的？ 思考、想象 引起学生探究下一个问题的欲望 [讨论]： 1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？ 2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？ 3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？ （CAI演示兴奋在神经纤维上传导的动态过程） 阅读课文。 组织学生对上述知识进行分析、讨论 答：膜外正电荷，膜内负电荷 膜外由正→负膜内由负→正 答：兴奋区和未兴奋区之间形成了电位差，有了电荷移动，形成电流 答：膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内由兴奋部位流向未兴奋部位 兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。 教师精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件 经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识 教师活动 学生活动 设计意图 [思考]: 利用多媒体设计一思考题:如果在图示部位刺激,那么在神经纤维上的传导方向怎样? 学生积极思考.踊跃发言 加深学生对知识的巩固和检测