第三章 教育和个人的发展.pptVIP

第三章 教育与个人的发展 第一节 个体身心发展的一般规律 （一）个体身心发展的概念 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 1.个体身心发展的概念 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 新 生 儿 周岁儿童 小学生 中学生 大学生 中年 老 人 2. 人的身心发展的特殊性 （1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。 在社会环境中，存在各类群体、创造物与创造性工具。 （2）人的身心发展具有 能动性 人具有认识与改造外部世界的能力，这已经使人超越动物界。 稻谷飘香季节 收获季节 人还有认识与改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来与为未来的发展创造条件的能力。 (二)个体身心发展的动因 人的身心发展的动力是什么？ 1.内发论 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子可以说是中国古代内发论的代表。 “仁义礼智非由外铄我也，我固有之也” 孟子 2．外铄论 外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激与要求、他人的影响与学校的教育等。 我国古代的荀子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是其代表人物。外铄论者，一般都注重教育的价值，他们关注的重点是人的学习。 3.多因素相互作用论 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。 (三)个体身心发展的一般规律 个体身心的发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得较好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至伤害学生。 1. 个体身心发展的顺序性 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程与特点的出现也具有一定的顺序。 上 下 （1）身体的发展 中间 四肢 骨骼 肌肉 机械记忆 意义记忆 （2）心理的发展 具体思维 抽象思维 低级情感 高级情感 2.个体身心发展的阶段性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。 六阶段划分 乳儿期（0―1岁） 婴儿期（1―3岁） 幼儿期（3―6岁） 童年期（6―12岁） 少年期（12―15岁） 青年期（15―18岁） 乳儿期（0―1岁） 身体发展特点：七坐八爬周岁走路。 心理发展特点：认知、情感（微 笑，依赖）有一定 程度的发展，社会 性交往开始。 3.个体身心发展的不平衡 性 首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。 例如： 个体的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰是出生后的第一年，第二个高峰则在青春发育期。 发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。 心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能与能力最适宜于形成的时期。 关键期 印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来到人间，虽然经过长达6年的专业人员的护理，也才学会走