我的桃花源-读书有感.docVIP

我的桃花源 管城回族区港湾路小学 吕玥颖 我的桃花源 从幼年时的《十万个为什么》到少年时的《红楼梦》，读书伴随着我成长的每一步。读书带给我的快感，就如同陶渊明游桃花源般怡然自在。而现今，我成为了一名光荣的人民教师，读书更是我的责任所在。 教师，过去称“教书先生”。“教书”是职业内容，“先生”乃尊崇之称。“教书”者必以“读书”为前提，不读书又何来教书呢？读书之程度不同，教书之水平必异。俗语所谓“秀才不怕衣裳破，就怕肚里没有货”，诗句则说“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”严谨方正的寿敬吾给少年鲁迅打下了坚实的国学功底，自己也成为一方名师；故作斯文的孔乙己也想教酒馆伙计识字，一生终不免潦倒街头。 “要给学生一碗水，教师需有一桶水”，曾被奉为至理名言。但今天来看，恐怕不尽然。如果教师所拥有的水是一桶死水，教有法，但无定法，这一桶死水是否能满足各种各样的学生的需要呢？教师之水，应为活水，犹如江河，连接湖海。不虑枯竭，不忧败腐。则惠赐学生者，必新鲜而充沛。欲拥有活水，需广开泉源。泉源何在？桃花源中一书屋。 我们都说教师要有爱，我们爱每一个孩子吗？老师们会异口同声地说：“爱！”爱每一个学生是老师的职责，要全身心的把爱奉献给每一个学生。但拜读了王晓春老师的《今天怎样当教师》后，我学会了用科学的思维方式去诠释教师对学生的爱。书中说到：教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。私人的爱无法强求职业的爱必须做到的。对于不同性格的孩子，作为教师不可避免的会有私人的情感选择倾向，但站在教师的立场上，就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子进步时，作为教师都能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴中，。在平凡的工作中付出自己的爱，这就是我们教师必须做到的职业的爱。在范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，作者日常生活中的案例，在本书里，作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经历和教师的教学经验方面的例子，不断地提醒作为教师的我们与自己所教的儿童间的“替代父母”的关系。读了这本书，给我最大的感受是要在平时的教学实践中多注意教学中产生的各种现象和经历因为教学机智就蕴涵在其中。“来吧，我来指给你这个世界，去那个既是你的世界，也是我的世界的道路，我知道做孩子的滋味，因为我去过你现在去的地方，我曾经也是孩子。”在这里，了解一个孩子，了解他的需要，才能因材施教，因材施教这个概念在本书里得到了全面地阐释。我知道了，作为教师时候不需要太多的语言只要站在孩子身边就足够了。 闲暇时借来一本苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书是上学的时候，老师给我们推荐的一本书，当时心想一个1970年就已经去世的教育家，能给使用多媒体教学的我们什么建议呢？但是看过他的书后才发现，尽管现在的教育形式发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。我不知道有多少老师是这样做的，反正我觉得我还没有做到。因为我给不同程度的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的练习。即使做错后教育的方式也是一样的。我想，如果我早点读到这位教育学家的书，我大概会做得好一些吧。 而且苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》中也提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。深知为人师的儒雅是靠书香浸泡而得的，深知一个不学无术碌碌无为的教师最终是要被时代淘汰的。不断读书充电，是新时代教师职业赋予我们的责任与使命。 捧一帧书册，看史事五千；品一壶清茗，行通途八百。无须；无须凿壁偷光，你便可。不惜头悬梁，锥刺骨，为的是什么，就是充实自己的知识体系，而这最根本途径就是。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，方成“红楼巨著”；纪晓岚“饱览群书，徜徉书海”，方得“天下第一才子”称号他们都是从那里得到了最大的益处。时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的