2017七年级语文上册 第二单元 第5课 秋天的怀念教案 新人教版.docVIP

《秋天的怀念》 教材分析课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 学情分析： 现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。教学目标 （一）找出行文线索，梳理文章主要内容； （二）通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉； （三）感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的怀念。 1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：秋天的怀念） 〔板书课题：秋天的怀念〕齐读课题，再深情地读一次。 2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流后教师补充） 史铁生( 1951 年 1 月 4 日 —201 0 年 12 月 31 日 ) ， 原籍河北涿县， 1 951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学， 1 969 年去延安一带插队。 因双腿瘫痪于 1 972 年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒症， 需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病， 业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。 2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 曾任中国作家协会全国委员会委员， 北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 201 0 年 12 月 31 日 凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。 根据其生前遗愿， 他的脊椎、 大脑将捐给医学研究; 他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争， 在病榻上创作出了大量优秀的、 广为人知的文学作品。 他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。 他为人低调， 严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全连在了 一起， 在自己的“写作之夜”， 史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难， 表达出的却是存在的明朗和欢乐， 他睿智的言辞， 照亮的反而是我们日 益幽暗的内心。 的《病隙碎笔》 作为二 OO 二年度中国文学最为重要的收获， 一如既往地思考着生与死、 残缺与爱情、苦难与信仰、 写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、 如何活出意义来这些普遍性的精神难题。 当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时， 史铁生却居住在自己的内心， 仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉， 仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发， 坚定地与未明事物作斗争， 这种勇气和执着， 深深地唤起了 我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 三、朗读课文 给学生一分钟的时间，速读本文，交流自己速读的结果。 生交流。 告诉学生，“真正读懂”文章，除了能够在初读文本的过程中了解文章“写了什么”，“为什么写”。还必须“读出自己，读出问题”。引出本文的教学重点。 四、初读课文 1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气，母亲抚慰我。 母亲为“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲临终嘱托。 2、课文结构 第一部分(1-5)看菊花 第二部分(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了……”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 第二课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？ 抓住砸”、“摔”等动词。 痛苦和绝望 2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？ “悄悄”、“躲”?不忍心看儿子受折磨 “听”?担心儿子想不开 3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？ 因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。 这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？ 第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母