【学优练】2016年七年级历史人教版下册 第一单元繁荣与开 放的社会 第4课 科举制的创立 教案02.docVIP

第4课 科举制的创立 【导入新课】 高考制度是我国现在选拔人才的主要制度，这种通过考试选拔人才的制度是什么时候诞生的？谁对它的完善做出了重要贡献？它有什么影响？今天就让我们一起穿越时空隧道回到隋唐，看看当时是通过什么制度选拔人才的？ 学生活动预期效果： 学生结合现实、教材和导学案中的内容，预习、讨论后回答。学生应该能够回答出来。 教师总结： 高考作为今天我们国家选拔人才的一项基本制度，直接关系到国家的人才选拔。因此，对于高考，国家是非常重视的。从某种意义上说，高考制度，或者说官吏考试选拔制度，其雏形是从1400 多年前的中国开始的，中间断裂，现在又重新实行，可谓千年大轮回。当然，是更高一级的轮回。 设计意图：通过问题导学，问题的设计与学生现实生活密切联系在一起，用高考这一话题导入新课，自然而有效，既能烘托课堂气氛，更能与本堂课的教学内容巧妙衔接，调动学生的学习兴趣，使学生由今及古，明确古代是如何选拔官员的？真正做到学以致用，理论联系实际。 【讲授新课】 一、科举制的诞生 [资料展示] 多媒体展示科举制的背景。 魏晋的九品中正制——九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度，又名九品官人法。 先在各郡设置中正，稍后又在各州设置大中正。中正的职权主要是评议人物，其标准有三：家世﹑道德﹑才能。中正根据家世、才德的评论，对人物作出高下的品定，称为“品”。品共分为九等，即上上﹑上中﹑上下﹑中上﹑中中﹑中下﹑下上﹑下中﹑下下 。但由于魏晋时充当中正者一般是二品，二品又有参预中正推举之权，而获得二品者几乎全部是门阀世族，故门阀世族就完全把持了官吏选拔之权。于是在中正品第过程中，才德标准逐渐被忽视，家世则越来越重要，甚至成为唯一的标准，到西晋时终于形成了“上品无寒门，下品无势族”的局面。 [提出问题] 隋朝之前，我国怎样选拔官吏呢？你认为这种选官方式科学吗？为什么？ 学生活动预期效果： 生1：权贵子弟无论优劣，都有机会做官。出身低微、有真才实学的人,却不能到中央和地方担任高官,老百姓更没有机会做官。 生2：这种制度选拔上来的人没有才能,不利于国家的长治久安。 生3：…… 设计意图：通过资料展示和提出问题，为后续的学习作好铺垫。在学生收集资料的基础上，层层设问，引导学生一步步探究，进而培养学生收集材料、整理材料、运用材料的能力，并由浅入深学会探究。 [图片展示] 多媒体展示有关隋朝皇帝的图片。 隋文帝 隋炀帝 [提出问题] 科举制的正式诞生是在谁统治时期？在他之前谁采用了分科考试的办法选拔官员？ 学生活动预期效果：隋炀帝统治时期科举制正式诞生了，在他之前是隋文帝采用分科考试的办法选拔官员的。 设计意图：通过图片展示和提出问题，学生在自学、查找资料的基础上回答问题。引领学生认识到科举制是一项新的选官制度，是创新，是历史的进步，它有利于选拔人才，符合当时社会发展的需要。 二、科举制的完善 [图片展示] 唐太宗、武则天、唐玄宗人物图片。 唐太宗 武则天 唐玄宗 [提出问题] 1.他们分别为完善科举制做出了什么贡献？ （学生对照图片一一说明） 2.唐朝的科举考试科目以哪两科最重要？ 3.进士科考中第一名的称为什么？ 4.我国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”那么，你能否想象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢？现在，请几位同学上来表演一下：看榜文。（结合多煤体中展示的图片） 学生活动预期效果：学生可能从以下几点回答。 生1：唐太宗扩充了国学的规模；武则天开创了殿试和武举制度；唐玄宗时诗赋成为进士科的主要考试内容。 生2：唐朝的科举考试科目以进士和明经最重要。 生3：进士科考中第一名的称为状元。 生4：…… 创设情境：穿越历史时空，你来到了一千多年前的唐朝。 （1）假如你是当时的统治者，你怎样选拔人才？ （2）假如你是当时的老百姓，你希望国家怎么做？ （3）假如得知今年考试的主要内容是赋诗，你怎样应考？ 设计意图：这三个历史人物学生非常熟悉，此设问的目的是让学生知道他们完善了科举制，而不是仅仅知道他们是谁。通过图片展示和提出问题，在小组合作的基础上，老师采用大量的图片、资料，调动学生的感官，吸引他们的注意力，适时质疑、追问、点拨，在分析过程中引导学生了解科举制完善的过程。而在这整个过程中，所有学生都参与进来，充分体现了“教为主导，学为主体”的教学原则。 三、科举制的影响 材料一 [图片展示] 进士及第的历史名人。 材料二 “唐朝科举应试者”——贞观年间，参加进士科考试的每年达千人以上，录取极严，录