体验感悟升华中职德育课体验式教学模式的构建与应用.docx

体验感悟升华——中职德育课“体验式教学”模式的构建与应用浙江临安市中等职业技术学校梅永忠【内容提要】本文从德育课体验式教学模式的构建，情境体验、社会实践、角色互演、辩 论会四种形式开展教学实践，同时为引导学生积极参与，引进了过程积分的 形式，关注学生学习过程的参与度及效果，为体验式教学的实施提供了支撑。实践证明，在德育课教学中引进体验式教学能增强教学的实效性，使学生在能力和情感上得到进一步提升。【关键词】中职德育课体验式教学过程积分一、问题的提出：《中等职业学校德育课课程教学大纲》中指出：“中等职业学校德育课教学应遵循‘贴近实 际、贴近生活、贴近学生’的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实 际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统 一，切实增强针对性、实效性和时代感。”然而，在现实的教学中，德育课教学的实效性依然不尽如人意，究其原因，课堂教学依然 存在着重理论，轻实践、形式单一；学生缺少主动性、积极性，学生厌学，对学科不重视，能 力培养和行为养成欠缺等现象。心理学告诉我们：情感的升华更离不开亲身的体验。“体验”是情感的基本特征，无论人 对客观事物持什么态度，人自身都能直接体验到，离开了体验就根本谈不上情感。以前的教学 只是老师讲，学生听，有了认识，但没有情感的体验，因此，并无法真正感受老师讲的道理以 及体会它的重要性。给学生创设一个有意识的情境，让学生去参与、去体验，最大限度地提高 学生学习兴趣的同时，实现对学生情感、态度和价值观的教育与引导，达到学校德育课教育的 目的，对其进行“体验式”的教学正是适应了我国新一轮课改的要求。第四专题职教德育工作创新与校园文化建设 1 91“}√一《’中国职业技术教育学会2们0年学术年会论文集二、德育课体验式教学模式的建构：体验式教学模式就是在教学中教师通过创设各种情境，引导学生亲身参与，体验乐趣，体 验成功，以情境带动教学，以情感促进教学，在体验中感悟，在体验中升华的教学模式。体验式教学法由五个环节和一个过程积分(催化剂)组成 创设情境，“亲临”体验：创设情境的直接效应是有效激活学生原始的学习冲动，引起对学习的注意，进而对教学活动产生强烈的吸引力：场景是开展体验式教学的平台。场景创设必 须结合教学内容，联系学生实际和现实生活，要贴近生活，贴近实际，贴近学生，要提供一种 生动、活泼、愉悦的氛围，激发学生学习的兴趣和动力。融人情境，激发体验：通过教师布置的情境，带领学生进入情境，调动学生的感官刺激。 结合各种活动．使学生产生内心的体验，融景生情，积累大量的感性认识。思维碰撞。深入体验：学生所获得的第一次认识，是大量的和肤浅的，因各人的经历、学 习程度、观点等的不同，会产生各种不同的看法，产生出不同的观点的碰撞。正是因为学生的 碰撞和交流，才使得学生对事物有了进一步的认识。在这个阶段，教师要让学生充分表达自己 的观点，通过分组讨论、自愿交流、集体交流、辩论等让学生把自己的看法表达出来、相互分 享，进而拓展知识的广度和深度。提炼升华，达成一致：感性认识要上升到理性认识才能使情感得以升华。此阶段要根据学 生的认知规律，结合具体情境对教材知识进行分析、归纳和总结提升，按照“去粗取精、去伪 存真”的思维方法，形成正确的方法和观点。在此过程中，既需要学生去总结和查阅资料，寻 找既有的知识，同时更需要教师进行指导，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。教师 要从思维逻辑、生活逻辑出发，启迪学生思维的火花，使学生将体验到的感性、零碎的知识得 到升华，形成比较完整的知识体系和价值观念。实际应用，升华体验：理性认识不是认识的最终目的，实践才是认识的终点。作为德育课， 仅仅习得了一种知识是远远不够的，必须转化为学生的内心体验和实际的行为：因此作为体验1 92式教学，还应包括实际应用。如何把学生的认识应用到生活和学习中，这是教学的关键。所以． 教师在完成课堂教学后，要策划出具体方案，把学生获得的课堂知识应用到实践中去以最终达 成教学目标。过程积分：作为五个环节必不可少的一个催化剂，过程积分发挥着至关重要的作用。从长 期的教学过程来看，职业高中的学生相对普通高中的学生来说，在学习习惯和学习态度上存在 着一定的差异，为了让学生养成良好的学习习惯和积极的心态，以便投入到学习中来，我设置 了过程积分。即把学生的过程参与设置成不同的分值，根据参与度和效果给不同的学生进行打 分，并纳入到学期成绩中来。在整个教学中，均有每组的组长对本组成员进行积分的登记，使整个教学活动学生能积极 参与，并且在下课时把每个同学的表现由课代表汇总登记到张贴的德育课积分表中。三、体验式教学模式在德育课中的应用：1．情境体验法： 情境体验法就是通过设定一定的情境，让学生在具体的情境中去体验、