台北市乡土语言教学访视辅导检核表.docVIP

臺北市鄉土語言教學訪視輔導檢核表 學校名稱：臺北市中山區五常國民小學 填表日期：92年10月28日 行政措施（訪視輔導表） 輔導項目 參考指標 輔導標準 實施情形及特色 訪視委員意見 備註 （一） 擬定鄉土 語言教學實施計晝 含蓋性 □三種語言 □二種語言 □一種語言 同時開設閩南語、客家語、原住民語三種課程，尊重學生選修鄉土語言的意願。 鄉土語言教學實施計畫平實可行，如能與學校課程發展計畫相結合，並再補入教學視導及評鑑（評量）方式，將更週延。 能針對計畫做檢核，有助於計畫之落實。 教學時數不足現象普遍存在，因此將鄉土語言適時融入各科教學是可行的。 鼓勵學生家庭中用鄉土語言可訂定獎勵措施。 原住民與希望能比照閩南語、客家語皆納入正式語文教學，而非是以晨光社團活動教學。 可行性 □極具可行性 □尚具可行性 □欠缺可行性 1.鄉土語言列入語文教學，行政排課尚能配合，唯教師反應國語文教學時數不足。 2.請老師將鄉土語言融入各科教學。 延續性 □具有延續性 □延續性不足 □欠缺延續性 本校擬定鄉土語言實施計畫，唯學生回家後﹐家長和孩子們說母語需家長的大力配合。(新生於開學初)發下調查表，調查學生選修鄉土語言課程之意願，統計選修人數，以作為開班、排課、師資聘任之依據。 能於前一個學期末調查學生選修鄉土語言的意願很好！ 開班需求能相符學生需求，其餘按規定安排。 適切性 □課程均由專業師資授課 □課程部份由專業師資授課 課程由一般教師授課 1.一至五年級各班閩南語授課情形為學期1/3節數為支援教師授課，2/3節數為級任教師授課。 2.本校教師通過閩南語36小時研習之教師約為75%，其餘教師目前仍積極參加相關研習。 3.本校客家語一至五年級教學，師資由專業師資授課(由支援教師授課) 4.本校阿美族語一至五年級教學，師資由專業師資授課(由支援教師授課) 5.原住民語族群多，師資缺乏，聘請不易。 （三） 鄉土語言師資安排 　規定聘用 專業教師 適切性 □依規定辦理甄選 □部分依規定辦理甄選 □未依規定直接聘用 本校聘用支援教師皆依規定辦理甄選事宜。 鄉土語言師資充裕，雖提出原住民語教師因受族語種類過多導致適切的師資難覓，希望原住民委員會能設法處理之，或請教育部再培育甄選之。 本校教師鄉土語言分析調查詳實，如能從中選擇具雙聲帶以上之教師培訓或擔任種子老師，為學校鄉土語言師資儲才。 （四） 社區資源與家長參與 社區資源 □調查並充分利用 □未經調查直接利用 □未利用社區資源 配合校外教學，申請「客家文化到校推廣計畫」的活動。 善用社區及相關語言之委員會之資源且有家長參與很好。家長也用晨光時間協助教學，表示學校鄉土語言教學活動受到家長肯定。 資源如能融入課程，將使學習更有親切感和活絡，可收相成相輔之益。 家長參與 □調查並充分利用 □未經調查直接利用 □利用社區資源 部分班級請有閩南語專才的家長利用晨光時間，協助教師實施鄉土語言教學，以解說社區的發展與特色。 (五) 營造鄉土語言教學學習環境 鄉土語言廣播播放影帶 □經常運用 □不定時運用 □未曾運用 1.結合課程，播放與教材內容相符之錄音帶、CD或錄影帶。 2.利用全校廣播系統，共同觀看「聽故事．遊世界」(台語版)、鄉土歌謠等錄影帶。 能經常播放鄉土語言影帶、CD、錄音帶或歌謠，營造鄉土學習環境。 鄉土語言活動競賽多元、活潑具創意，學生表現優秀，參加本市鄉土語言競賽，成果豐碩。 校園中的鄉土情境佈置應再強化，以提供更多、更精緻的情境營造。 鄉土語言活動競賽 □經常辦理 □不定時辦理 □未曾辦理 3.結合每學年四月份校內多與文學藝競賽，舉辦閩南語演說、客家語演說、阿美族語演說、閩南語歌唱、客家語歌唱、民住民與歌唱等各項比賽，並從校內比賽中，選拔優秀人才加以培訓，以參加台北市鄉土語言的各項競賽。 4.鼓勵學生參加台北市鄉土歌謠比賽，屢屢榮獲佳績： (1)客家語歌唱榮獲優等第三名。 (2)原住民語歌唱榮獲優等第三名。 (3)閩南語歌唱有三位榮獲甲等。 5.鼓勵學生參加校外團李舉辦之閩南語演說比賽。例如：扶輪社舉辦之閩南語演說比賽，本校有4位學生參加，均榮獲優等。 6.本學期學生參加台北市多語文競賽之鄉土語言部份，榮獲佳績如下： (1)北區卑南族語歌唱比賽第二名 (2)北區客家語演說比賽第三名 (3)北區閩南語演說比賽優等。 (4)北區閩南語歌唱比賽優等。 其它鄉土語言教學環境設計 （各校請於實施情形及特色欄簡要敘述） 1.早上及下午打掃時間播放鄉土歌謠。 2.早自