小学四年级语文课例研讨.docVIP

小学四年级语文课例研讨 时间：2007年5月13日 地点：多媒体报告厅 参加人：新世纪全体教师 超化镇全体教师 主持人：朱焕峰校长 议程： 执教人马丽娟老师说课及反思。 说课。 说教材所处位置及地位。 《生命 生命》是新课标实验教材人教版四年级语文下册第五单元第三篇课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活的更加光彩有力。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。 2、 说教学目标。 ★ 知识与技能 掌握本课的生字、新词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 了解有关对待生命不同态度的名言、事例和作品。 ★ 过程和方法 以读为手段，在读中体会文章的情感。 联系上下文理解关键词句，读懂文章的内容。 联系学生的生活体会，从文中获得启迪。 ★ 情感态度与价值观 （1）引发学生对生命的思考培养。 （2）培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。 3、说重难点 （1）读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。 （2）领会作者对生命所持的态度。 4、说教法 让学生在和谐的氛围中建构知识、学会学习、丰富情感。 5、说学法 自主思考、合作探究。 6、说教学设计。 ★ 创设情景，激活目标 本单元的主题是“热爱生命”，以回忆前两课揭示的道理导入新课，目的是激活学生对原有知识的理解，即对生命价值的体会：安静和林达的父亲都用自己的方式实现着生命的意义，然后顺势引导出今天的课题：生命是什么？我们该怎样对待自己的生命？由了解他人的行为到自己对生命的思考，这是知识内在的联系，是在更高水平上创设建构知识的生长点。 ★、学习新知，探究规律 这个环节设计了三遍读书。第一遍：快速读，了解文章写了几种生命？旨在整体感知课文内容，并引入课文重点内容对三个生命的探究。第二遍放声朗读课文二、三、四自然段，画出作者描述这三个生命特点时准确、生动的词语。阅读提示有两个要求，一是找出描述生命特点的句子，二是画出用的好的词。这样的设计既是处理文中词语的过程，也是学生理解词语包含意思的过程，更是围绕目标让学生从词语中初步体会情感的过程。第三遍，默读课文二、三、四自然段，画出含义深刻、表达作对生命感悟的句子并说出自己的理解，尝试有感情地朗读。这一步承接第二遍读书，由词到句子，更深入的思考，理解文本的意思。纵观这三遍读书，作为课堂的主环节，层层递进，学生的思维在与文本的一次次碰撞中，深刻了，升华了。 ★、目标检测、拓展迁移。 1、连线组词。区别音近、形近的字，实现基础知识的在再现巩固与迁移。 2、根据课文内容填空。主要是课文中几个重点句子，检查学生掌握情况。 ★、归纳梳理、建构新知。 首先让学生回忆文中的三个生命，然后帮助学生结合学习目标，进行梳理，并揭示下节课的目标，为后续知识的学习奠定基础。 反思。 做的比较好的： ★ 关注了学生思维的训练。 语文教学的核心是语言和思维的训练。优秀的表达，必是思想锤炼的结果。尽管看起来，孩子们大部分时间是处于一种静思德状态，课堂显得安静了，但是，孩子们在思考，尤其是三个阅读提示的递进，孩子们精神世界兴奋起来了。这样的安排，既是对学生学习能力的培养，也是对学习习惯的培养。如果说今天的课堂上，孩子们的发言不够生动，那说明我们的学生还没有养成思维的习惯。不过，长此以往，他们会受益匪浅的。 ★关注了学生的主动建构。 在阅读提示的指导下，孩子们的学习是自觉、主动的。他们通过自主读书，合作交流，理解文本的意义，探索掌握新知的规律，达到学习目标。每一遍读书都按读——画——悟——读这样的程序进行，于无形中，孩子们掌握文本的内容的同时，更学到了学习的方法。 ★把双基的教学与文本的理解有机结合。 语文、语文，有语言，才有文章。教学时，没有把词语单列出来，也没有一味地处理文本，而是让学生在朗读中，画出写的好的词，不仅如此，还让他们谈自己的理解，把词语与文本的情感有机结合。 ★目标贯穿始终。 每一个环节设计的内容，都紧紧围绕学习目标。不但是教者心中有目标，更使学生心中对整节有一个全面的把握，知道自己这节课要做什么，怎样做，做的结果怎样。 ★克服了自身的毛病，不再把课堂当作自己表演的舞台。自己说的少了，给学生的机会多了。 存在的不足： ★教师语言不准确，简洁。 “教师语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。”这节课说话不合适表现在两个方面：一是评价学生的语言单一，没有很好地调动学生的积极性；二是口语严重。 ★引导不