新中国视阈下的云南民族教育.docxVIP

2009年7月中共云南省委党校学报jul，2009第10卷第4期TheJournal ofYunnanProvincialCommitteeSchooloftheCPCV01．10NO．4新中国视阈下的云南民族教育许攻口江(中共云南省委党校省情与政策研究所，云南昆明650111)摘要：新中国成立60年来，民族教育的发展，极大地提高了云南各民族群众的思想和文化素质，逐步消除了历史遗留下来的愚昧和陋习，促进了民族经济和民族自身的发展和繁荣。 关键词：云南；民族教育；历史；现状；存在的问题；对策中图分类号：D633．1文献标识码：A文章编号：1671—2994(2009)04—0031—03一个民族的素质是由多要素、多层次构成的复杂统。三是藏、普米、傣、哈尼、阿昌、拉祜和一部分彝、纳的系统，一般说，它主要包括文化结构、政治法律观西等民族，处于封建领主制阶段，占当时云南少数民念、理想境界、道德水准、价值观念、审美意识、社会心族人口的50％。教育基本上还没有从宗教中分离出理、习俗风尚和历史文化传统等。科学文化素质是一来，沿袭宗教与教育合一的寺院教育，学校教育尚处 个民族素质的基础和前提，在一个愚昧落后、文盲充于荫芽状态。四是白、回、纳西、蒙古及部分壮、彝等民斥的国度里，是谈不上高水平的民族素质，更谈不上族，处于封建地主经济并出现了资本主义萌芽的阶现代化事业的成功。云南是一个多民族的边疆省份，段，占当时云南少数民族人口的20％，其文化和教育少数民族人口约占全省总人口的1／3，分布在全省的发展水平已接近汉族，除了占主要地位的传统教育70％以上的地区。全省129个县(区、市)都有少数民族外，现代学校教育已经开始推广。这些不同类型的民 居住，没有一个县是单一民族。这一省情决定了民族族，构成了云南多种多样、错综复杂的社会经济形态地区的教育在全省教育发展中的重要地位。和民族特点，也决定了云南民族教育的不平衡性、特殊性和复杂性。一、云南民族教育的发展历史与现状2、在复杂中起步，在曲折中坚持。新中国成立后，为了促进和帮助云南各少数民族发展教育事业，党和1、多种多样，错综复杂。解放前，云南各少数民族国家采取了一系列的具体政策和特殊措施，从人力、分别处于不同的社会历史发展阶段，从而被称之为一物力、财力等各方面给予大力支持和照顾的同时，从部“活的社会发展史”。一是景颇、布朗、基诺、傈僳、内地派遣了一大批干部和教师到边疆民族地区开展佤、怒、独龙和部分苗、瑶、拉祜等民族处于原始社会教育工作，创办了许多新学校，为民族地区的社会主 末期向阶级社会过渡的阶段，约占当时云南少数民族义革命和建设事业培养了各类人才。到1957年，全省人口的10％，教育还没有从社会结构中独立出来，更各级学校在校少数民族学生：小学生376499人，占全无学校教育，有的仍处在刻木、结绳记事的原始状态。省在校生总数的25．29％；中学生14848人，占15．8％；文化的传承主要通过家庭教育、“火塘教育”、社会活高等院校356人，占5．1％。“文革”期间，取消了扶持动和原始宗教活动中的言传身教和模仿。二是小凉山民族中小学和扶持民族地区教育的一系列特殊措施，的彝族，还处在奴隶制社会，占当时云南少数民族人批判“边疆特殊论”、“民族落后论”，这对于刚刚起步口的10％。与原始社会相比，由于天文、历法、伦理、史的云南民族教育来说是一场空前的劫难。诗、神话传说和生产、医药知识有了一定的发展，其教3、多举并重，跨越发展。党的十一届三中全会以育内容也有了发展，但还保留着原始社会教育的传来，云南民族教育在省委、省政府的领导下，拨乱反收稿日期：2009—05—27作者简介：许如江(1960一)，女，云南普洱人，中共云南省委党校省情与政策研究所副教授。研究方向：文化建设。·31·万方数据许如江：新中国视阈下的云南民族教育来，云南民族教育在省委、省政府的领导下，拨乱反是结合省情，云南省委、省政府制定了一系列特殊政 正，从云南民族地区的实际出发，采取了一系列新的策，采取积极措施，大力发展民族教育，现已基本形成特殊措施，经过各族人民的共同努力，民族教育迅速了一个包括基础教育、职业教育、成人教育和高等教 发展。一是针对民族地区教育基础薄弱，民族学生水育在内的民族教育体系，实现了民族教育的跨越式发平低的现状，抓普及、抓基础，为民族教育的发展打下展。牢固的基础。二是为了培养少数民族的专业人才，自1977年恢复高考制度以来，采取在同等条件下，对少二、云南民族教育的特殊性及存在的问题数民族学生优先录取和适当降低分数线录取的办法，并在高等院校举办民族预科，对边远山区和民族地区建国以来，云南民族教育取得了显著的成就。但实行定向招生，打开了通向这些地区的人才渠道。三是，还应该看到，由于种种原因，云南民族教育事业仍是针对云南少数民族大部分略通或