《初中语文阅读高效课堂教学模式探究》课题探究报告.doc

《初中语文阅读高效课堂教学模式探究》课题探究报告 　　【摘要】本研究着重于构建起初中语文阅读高效课堂“导―学―迁，三步异法”的教学模式；提高效率，真正做到“轻负担，高质量”；促进研究教师实现专业成长，成为骨干名师；有效提高学生的语文素养，全面发展。产生一定影响，推动语文教学迈上一个新台阶。通过对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察，调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整，探讨该课题的一般教育理论、课堂教学基本环节和程序等，形成高效语文阅读课堂教学的主要框架和基本模式。 【关键词】初中语文 阅读 高效 课堂 教学模式 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0193-02 1 前言 《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是河北省教育科学“十二五”立项课题，课题编在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。 2 问题的提出 2.1课题研究的目的、意义 （1）背景 我校是河北省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。 初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。 （2）目的与意义 这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。 构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行改革。 2.2国内外研究历史与综述 目前，国内外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。 2.3本课题研究的创新点 “语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。外延上，“语文阅读高效课堂”属于“有效课堂”的范畴，高度符合时代和个体的价值取向。其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。即“语文阅读高效课堂”要做到知识信息量大、思维活跃度高、情感激发与培育能真正触及人格和灵魂。 3 课题研究的目标与方法 3.1研究的指导思想和原则： （1）理论研究与实践研究相结合、课研与教改相结合的原则。 （2）整体研究与分散研究相结合的原则。 （3）以人为本的发展原则。 （4）以点带面、整体推进。 （5）评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合的原则 （6）反思性原则。 （7）优化教育资源原则。 3.2研究的目标是：构建起语文阅读高效课堂“导―学―迁，三步异法”的教学模式；实现课堂教学效率的切实提高，真正做到“轻负担，高质量”；促使实验教师实现专业成长，成为骨干名师，有效提高学生的语文素养，全面发展。 3.3本课题研究的主要内容：语文阅读高效课堂基本模式的研究；语文阅读高效课堂基本环节的研究；语文阅读高效课堂主要特点的研究；语文阅读高效课堂的构建。 4 研究的主要方法与过程： 4.1研究方法 （1）文献法。采用文献检索手段，借鉴他人的经验教训，结合本校实际进行研究。 （2）调查法。通过试卷检测、座谈，了解成效和问题，及时纠正问题。 （3）教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析，确定课堂教学的主要特点和基本模式。 （4）行为研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。 （5）逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨教育理论、课堂教学基本环节和模式等。 4.2研究步骤 4.2.1启动阶段：2011、6――2011、9 发动语文教师深入学习，查阅资料，了解课题提出的背景和国内外对本课题的研究概