一种新高职影视动画课程教学方法.doc

一种新高职影视动画课程教学方法 　　摘 要：构建了一种以“想、议、做、讲、评”为中心思想的专题活动教学方法，并应用到具体实例中，最后阐述了教学改革中出现的问题、取得的初步成效，期为高职院校影视动画相关课程改革提供参考。 关键词：Flash课程改革；专题活动教学方法；成效 中图分类号：TP391.41 《Flash影视动画制作》是高等职业院校影视动画设计相关专业的专业必修课程。如何能让学生在有限的课堂上学到更多的技能知识，收到较好的教学效果，提高教学质量，成了相关教师需要解决的一大问题[1]。笔者结合职业院校实际的教学经验，并且针对该课程学生现状对教学方法、课堂设计、评价考核方法改革进行了尝试。 1 专题活动教学法构建 Flash动画短片制作过程一般分为：前期策划阶段、角色与场景设计阶段、动画制作阶段、后期处理阶段、发布影片五个阶段[2]。根据教学内容，每一个Flash动画短片项目，可以构建一次或多次专题活动。专题活动教学法构建中心思想：构建课堂中学生“想、议、做、讲、评”五个主体活动，学生作为课堂主体代替传统教学主体教师。 1.1 学生欣赏，项目引出 构建思想：体现学生“想”的主体活动，意在加强学生思维锻炼，进行创意设计。根据Flash影视动画项目内容，要求学生思考并进行创意设计，或互联网搜索相关动画影片。教师根据学生创意或搜索的精彩影视动画，导入Flash影视动画项目。 1.2 学生讨论，分析实操 构建思想：体现学生“议”的主体活动，意在加强学生沟通力度，解决问题的能力。根据Flash影视动画项目，教师讲解并引导学生分组讨论、提出任务需求、分析制作步骤主要操作技巧、制作出项目结果。 1.3 提升难度，小组完成 构建思想：体现学生“做”的主体活动，意在加强实操能力，进行团队合作。根据Flash影视动画项目，布置类似或新项目，并小组组内实现。小组按任务分：负责人、展示人，开发人。 1.4 分工有序，展示作品 构建思想：体现学生“讲”的主体活动，意在满足学生表现欲望，增加学习兴趣，加强团队合作，团队沟通表达能力。 1.5 全体参与，互评作品 构建意图：体现学生“评”的主体活动，意在集体参与，赢得荣誉，提高学习积极性。 2 专题活动教学法应用 根据专题活动教学法构建思想，阐明该教学方法各环节的改革应用过程，以“人间处处有真情影视宣传片”课堂教学为例。 2.1 学生欣赏，项目引出 内容：通过展示一系列贫困山区学生学习图片，引起学生思考贫困大学生资助问题，并引出“人间处处有真情”影视宣传片项目。学生进行创意设计，或网络搜索相关影视短片，参考编写创意剧本。 设计意图：通过展示图片，引起学生共鸣。结合实际应用情境，引出项目。调动了学生思考的积极性。 课时安排：2课时。 2.2 学生讨论，分析实操 内容：提炼项目任务制作需求，分析讨论相关专业知识及其制作技巧，实操项目内容。包括：角色人物元件、场景转换、动画设计等。 设计意图：讨论关键制作需求，分析制作技巧及注意事项，分析讨论问题并给出解决方法。 课时安排：4课时。 2.3 提升难度，小组完成 内容：小组按任务分：负责人、展示人，开发人。设置拓展项目“京北职院处处有温情”，分小组进行实现。以原有“人间处处有温情”Flash影片为基础，加入京北职院元素，还可以自主创意设计。 设计意图：培养学生理论应用实际，灵活应用专业知识及其团队沟通协作能力。 课时安排：4课时。课下时间，或者课堂上机剩余时间。 2.4 分工有序，展示作品 内容：负责人组织组内展示人，开发人，进行制作ppt，并展示ppt和作品。 设计意图：培养学生表现欲，增加学习兴趣，加强团结协作，沟通表达能力。 课时安排：2课时。 2.5 全体参与，互评作品 内容：构建并应用“集体投票订乾坤”评价方法评定作品排名。学生展示情况、作品情况采用多元评价方法，教师评价每组，学生评价其他组，学生评价本组。 设计意图：全体参与，提高学生参与度，学生能公平、公正评价作品，从而激发学生的学习热情。 课时安排：1课时。 3 专题活动教学法应用中的几个问题 在高职《Flash影视动画制作》课程教学的改革过程中肯定会遇到一些问题。 在教师方面，课堂教学过程对教师掌控课堂的能力要求较高的问题。在以上构建应用专题活动教学法与“集体投票定乾坤”评价方法中，虽然都是要求学生的个人努力向上，但是对于教师课堂引导学生、控制时间、帮助小组解决疑难的能力有很高的要求。教师在进行专题活动前，要全面熟悉各种Flash动画制作方法技巧，以及美工基础