儿童口语交际能力培养方法.doc

儿童口语交际能力培养方法 　　【摘 要】儿童口语交际能力的培养方法：利用语言材料丰富语汇；上好“口语交际课”；实现课堂向课外延伸。培养孩子的口语交际能力，让孩子赢在起跑线上。 【关键词】儿童；口语交际能力；培养 儿童口语交际能力在语文教学中是指“在专门创设的与日常生活相似的交际场景下，在特定的交际目的的驱动下、通过参与交际双方的听、说互动，培养学生参与交际的目的意识、角色意识、对象意识、环境意识和驾驭、规范、准确、生动的口语能力。” 口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，人们越来越深切地感到，培养儿童的口语交际能力已势在必行。在语文教育教学中，我做了以下一些 一、丰富语汇，让儿童有丰富的语汇材料 （一）字、词、句是组成语言的材料 大脑里积累的材料越广泛，越生动，孩子运用起来就越自如、越恰当。积累语汇的方法很多：生活中见多识广，家长对孩子提出的疑问要认真讲解，这样可以积累丰富的名词；引导孩子用字组词，做一字开花的游戏。用词说话，给词选伙伴，使其更生动完整。如“温暖的风”、“鲜艳的花”、“绿油油的草”等。孩子们在观察生活，体验生活的同时，不知不觉地学会很多形容词和动词，能恰如其分的表达所见所闻所感。除了这些训练，家长和老师还可以有意识的让孩子背诵一些成语、格言、谚语、对联、古诗等，久而久之，便可“出口成章”了。 （二）扩大课外阅读，在读中积累语言 吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少？我回想起来大概是三七开吧。也就是说百分之七十得之于课外阅读。”这段话朴实的道出了阅读在积累语言中的重要性，尤其是课外阅读。只有博览，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次性强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。大脑中储存了系统、完整的语言材料，孩子在语言表达时就能呼之既出、随心所欲。 二、凭借语文材料，加强口语交际训练 新版的教学大纲中要求：口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白的表达自己的意思。 （一）利用阅读教学进行训练 1、精心设问，启发孩子谈话 “课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例，也是学生学习说话、培养和提高口语交际能力的凭借。在教学中，教师应很好地利用课文这一资源，为学生训练口语服务。”比如，在教学二年级上册《纸船和风筝》一课时，就让学生想：小松鼠每放一只纸船就会默默地对熊说一句话，它会说些什么呢？让孩子们把自己当成小松鼠，孩子们的兴趣很浓，一个个说的棒极了。有的孩子说：“小熊，我多想和你玩呀！以后有什么矛盾我让着你好了！”有的孩子说“小熊，收到我的礼物你会像从前那样跟我好吗？”这样的说话训练，既锻炼了学生的口语交际能力，又在说话训练中渗透了思想教育。在阅读教学中，我常常在指导阅读同时进行口语交际，有时以小组为单位开展讨论，并展开互评，让孩子们在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解；有时让学生当小老师。在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，老师适时指导，使学生的语言更准确、简练、有条理。 2、朗读课文，复述课文 阅读教学中让孩子充分的读，自由读、同桌读、分组读、指名读、分角色朗读、全班齐读。这样形式多样的读孩子们很感兴趣，又有利于形成良好的语感。小学语文教材中的文章都是规范的现代白话文，语言简洁生动而富有童趣，非常接近儿童的口语。孩子们熟读成诵，琅琅上口，无意识中就会学以致用，将书中规范的词、句不自觉的运用到口语交际中。复述课文就是在孩子理解和熟读课文的基础上进一步训练表达能力。刚开始有点难，老师和家长的要求不可太高，只要孩子说话有条理，句子通顺，能说多少说多少。只要有老师和家长的鼓励，让孩子长期坚持训练，孩子的语言表达能力很快就能提高。 （二）上好口语交际课 1、精心创设交际情境 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了特定的环境，就无法进行。因此，在“口语交际”教学时，精心创设符合生活实际的交际情境，使孩子们有身临其境的感觉。这样，孩子们的情绪会因此高涨起来。低年级的孩子形象思维占主体，喜欢活动，对色彩明亮的物体有兴趣，对一些行为好模仿。选那些贴近儿童生活的话题，能成为儿童兴趣的关注点。如，上《我们的画》，上课前就把教室布置成刚举办过画展的样子，学生一上课就被这种情景感染，并激发出自己办画展的兴趣。于是让孩子们贴上自己满意的画，孩子们非常激动。我让孩子们先介绍自己的画，然后给每个孩子当评委的机会，评评别人的画。又如，上《小兔运南瓜》这一课，让孩子们分别带上小白兔和兔妈妈的头饰，让他们扮演小白兔和兔妈妈。并用多媒体展示一组小白兔的图片