人教版历史七年级上册第三单元第14课匈奴的兴起与汉朝的和战教学设计.docVIP

教学主题 匈奴的兴起与汉朝的和战 一、教材分析 匈奴强大起来，冒顿单于统一蒙古菜草原。匈奴不断对北方侵扰，武帝以前，对匈奴实行退让和亲的政策；到汉武帝时期，则对匈奴实行大规模的武力反击，并取得战争的胜利。昭君出塞，加强了汉匈人民的政治、经济和文化联系，谱写了汉匈历史上的一段佳话。 本课内容分三目。第一目：冒顿统一蒙古草原。讲述匈奴族的兴起，建立政权过程；第二目：卫青、霍去病破匈奴。讲述了汉与匈奴之间的战争；第三目：昭君出塞。讲述了汉与匈奴之间的和亲史实。 教学重点：冒顿统一蒙古草原、卫青和霍去病破匈奴。 教学难点：正确理解当时的名族关系。 二、学生分析 ????由于初一学生知识储备不够，理解能力有限，因此在教学中通过大量的图文资料和视频影音来增强学生的直观感受，激发他们的学习热情，同时通过环环相扣的问题引导他们对于历史概念和知识有一个清晰的理解和把握。 三、教学目标 知识与能力： ????通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。 过程与方法： ????通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。 情感态度价值观： ????通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 四、教学环境 交互式多媒体教学环境??? 五、信息技术应用思路 多媒体教学贯穿在整个教学过程中，具体包括图片、视频、思维导图、电子检测等技术。 1.图片：在导入和新授过程中，都使用了图片，目的是通过呈现史料，加强教学的直观性，同时拉近历史与现实的距离。 2.视频：在新授的第二板块中使用。目的在于通过呈现漠北之战的影像资料，再现历史场景， 让学生进入历史情境中，加强教学的直观性，激发学生对历史学习的兴趣。 3.思维导图：用于小结。便于学生形成知识体系，掌握本课的主要知识点。 4.电子检测：用于检测学生的学习效果。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 ???导入 出示昭君墓和翦伯赞的诗： 汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟，何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。 在今内蒙古呼和浩特市城外10公里处，有一座著名的昭君墓。刚才那首诗是著名学者翦伯赞缩所写，赞颂的是一位名叫王昭君的女子。墓前竖立着董必武的诗碑，说：“昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高。”这里的”胡“是指的匈奴族。匈奴是怎样崛起的？昭君出塞与胡汉和亲是怎么回事？今天就来学习。（板书课题） 欣赏图片和文字，思考问题。 多媒体出示图片、文字。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新授 ? 一、 单于 英武 觊中原，西汉求和觅宁安。 1.自主阅读课本第一目的正文及小字部分，回答下面几个问题： （1）匈奴组在他的带领下铁骑飞扬，横穿阴山。他是谁呢？ （2）蒙古草原的统一对匈奴族的发展有什么影响？ 2.过度：秦末汉初，强盛的匈奴趁机南下，重夺河套地区并继续南下。阅读课本第二目第一段小字部分，结合前面学过的知识，思考：（1）与匈奴的强盛相比，西汉初年的情况是怎样的？ （2）西汉采取了什么政策，结果怎样？ ? ? ? 自学课本，思考问题，完成后师生交流。 多媒体展示自学问题。 二、汉武雄图载诗篇，长城内外遍烽烟。 1.过度：本幕的主角是这位帝王（出示汉武帝图片）， 他以文治武功、雄才大略著称于史册，他就是汉武帝。 阅读课本第二目正文第一段，思考：汉武帝时期，为什么开始大规模反击匈奴。 2.多媒体出示《西汉和匈奴战争示意图》，进行简单讲解，使学生明确，汉武帝反击匈奴的战争进行了很长时间，其中影响较大的有三次战役，其中有一场具有决定性意义的战役，这就是漠北之战。 3.播放视频《漠北之战》，结合课本第二目第二段正文和第二段小字部分，了解漠北之战的情况，思考：漠北之战的时间、将领、结果。 4.出示卫青墓、霍去病墓，补充卫青、霍去病的资料，使学生感受他们的爱国精神。 5.同桌讨论：汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因。 观看视频，图片，阅读课本自学，讨论交流，展示成果。 多媒体展示图片、播放视频。 三、何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。 ? 过度：教师介绍昭君出塞的背景，包括匈奴的分裂等。 1.阅读课本第三目正文第一段，说一说昭君出塞是怎么回事？ 2.补充王昭君资料。 3.多媒体展示：①汉武雄图