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刍议提高高中化学教学效率方法 　　摘要：要想提高高中化学课堂教学效率，教师就应当从转变自己的教学方式，构建和谐的师生关系，让学生主动参与课堂教学活动等几方面进行努力，使学生乐学、愿学，在有限的课堂学习时间内掌握更多的化学知识，提高他们的学习效率。 关键词：高中化学；优化策略；教学效率 高中化学课程是对学生进行科学教育的不可缺少的一门课，新的高中化学课程标准提出了进一步提高学生科学素养的要求。因此，作为高中化学教师，应当依据新课程标准和大纲的要求，立足于学生的科学发展，帮助学生掌握为适应将来发展所必须具备的化学知识和技能方法，提高他们的探究能力，使他们认识到化学知识的重要性，进而形成严谨的科学态度。要达到以上目标，需要高中化学教师采取有效方法优化课堂教学，提高教学效率。下面笔者根据自己的教学实践和经验，谈谈优化高中化学课堂教学的几个方法，希望能够起到抛砖引玉的效果。 一、教师要转变教学方式，激发学生的学习热情 在应试教育的影响下，以往的高中化学经常采用灌输式的课堂教学模式，忽略了学生的主体性，学生处于被动的学习状态中，缺乏了学习的兴趣和热情，而且教学效果也不理想。新课程标准下的高中化学教学急需改变这一模式，这就需要化学教师解放思想，转变教学理念和教学方式，更新教学方法，以实际行动和灌输式的教学模式告别。首先，化学教师要将课堂还给学生，注重激发学生的主体意识和参与意识。比如，笔者在化学教学中就设计了一些让学生主动参与的环节，引导学生参与到化学课堂中，力求使每一位学生都能体验到学习化学的乐趣。其次，教师要放下自己高高在上的姿态，走入学生，成为学生学习上的指导者和伙伴，成为他们的好朋友。比如，教师可以参与到学生的合作学习中，为他们提供帮助，还可以向他们打听一些化学领域中的新现象和新成就，让学生体会到原来教师和他们一样，并不是无所不知的，进而让他们体会到了一种成就感，激发他们了解和探索更多化学知识的兴趣，一举多得。 二、构建和谐师生关系，培养学生创新意识 和谐平等的师生关系是学生勇于创新的“催化剂”。高中阶段的学生比较敏感，有很强的自尊心，具有自我表现心理，希望通过展示自己的才能获得同学和教师的认可。作为高中化学教师，应当认识并关注学生的这一特点，使他们将自己的才能表现出来。要想使学生在高中课堂上主动学习，善于表现自己，需要构建良好的师生关系，进而营造良好愉快的教学氛围。这种氛围中，教师是平易近人的，是亲切的，而学生也不会因为师道尊严的束缚而压抑自己创新思维的萌芽。同时，心理学告诉我们，学生在宽松和谐愉悦的教学环境中易于产生意想不到的创造性思维和想象力。因此，化学教师要充分尊重学生的人格，认真对待学生提出各种问题，尽量找出其闪光点，允许学生提出不同的观点，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索、自我体验，通过师生间的互动合作构建良好的师生关系，进而使学生的创新意识得到培养和发挥。 三、教师在教学中要注意创设丰富的教学情境 有人说：兴趣是最好的老师。创设教学情境可以激发学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，使他们产生问题意识，增强学习的针对性和有效性。因此，教师在教学中，应结合高中化学自身的特点，创设有利于学生进行科学探究的教学情境，激发学生对学习的热情。例如，讲授《乙醇》内容时，教师可以引用中国诗歌里跟酒有关的名句，如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”再如：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”向学生说明在实际生活中，少量饮酒可以活血，有解除疲劳和振作精神之效；而过量饮酒会刺激人的神经系统，使人酒精中毒。乙醇的俗名是酒精，那么乙醇究竟有什么性质呢？再如，在“酸雨”的教学中，让学生观看被酸雨腐蚀的雕塑、被酸雨毁坏的森林等影像资料。在“金属的腐蚀”教学中，让学生回忆日常生活中经常见到的钢铁生锈的情形等。通过从学生身边熟悉的情景引入新课，能大大提高学生探究学习的兴趣。 四、让学生充分参与教学 笔者在上文中已经提到有效教学的前提是教师要精心备课，在此基础上，在化学教学中教师要按照学生的学习水平制定教学计划，并注意在教学过程中给予学生展示自己的机会，使他们在学习中学会和能够发现问题、提出问题，进而解决问题。待学生回答或者发表意见后，教师要及时作出回应，或对学生的回答进行点拨，或者对他们的意见进行总结，这样就能够促使这部分学生积极地思考问题，大胆地表述自己的观点，获得自主解决问题的能力。 另外，由于高中化学的知识点较多，学习内容也有一定的难度，学生学起来比较吃力，不少学生对自己缺乏信心，上课时基本上是顺着教师的思路学习，很少反问、思考、讨论，这就导致他们的思维产生惰性，思路也比较狭隘。针对这种情况，作为高中化学教师，应当为学生营造一个宽松、平等、愉悦的学习