初中数学学生自主学习能力三大策略探析.doc

初中数学学生自主学习能力三大策略探析 　　摘 要：自主学习就是要学生在确定了学习目标之后，自主选择学习方法评价学习成效的过程和能力。在未来科学技术和社会经济飞速发展的形势下，学生在学校里学到的知识远远不够，更需要培养自主学习的能力，从而为终身学习、终身成长奠定基础。通过激发学生的学习动机，发展学习策略，优化课题学习方式，可以有效地促进学生自主学习能力的发展和数学素养的提高。 关键词：自主学习；初中数学；评价 一、激发学生的学习动机 1.提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力和维持力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中数学教学中，教师不要把眼光和重点都放在学生的学习成绩上，而更应该关心和爱护，善于走近学生，了解他们的喜怒哀乐、兴趣爱好，这样就可以根据学生的兴趣发展特点，充分地挖掘教材的趣味性：采用游戏教学，让学生在玩中学；实用性：联系生活实际问题，创设问题情境；神秘性：介绍数学历史奥秘，破解过程以及数学家们的奋斗史；挑战性：展望未来数学的发展，让学生了解将来会遇到的挑战和肩负的责任。通过这样的学习活动方式，引发学生对数学知识的好奇心、求知欲和责任感，让学生在应用数学知识解决问题的同时，了解数学和生活的息息相关，在探究中满足学生的好奇心，维持学生对数学的求知兴趣，获得学习乐趣的体验。此外，还要让学生走出课堂，可以让学生收集各种相关的数学发展动态以及与生产实践相关的课外知识，也可以由老师推荐给学生一些参考资料，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能开拓知识视野，拓展数学思维，熏陶科学情感，对学生在数学方面的学习是非常有帮助的。 案例：一元一次不等式解法 师：（面容苦恼，又幸灾乐祸地微笑）哇，大家上课兴致不高啊，看来想测试啦。（学生们一顿哄笑，齐声道：高！看到学生们精神劲儿起来了）那好，今天我们就玩个游戏吧。（这下，学生更有精神了，摩拳擦掌，跃跃欲试）游戏规则：大家以往常的小组为单位，回答我黑板上的问题，最快、最准确的一组为胜，我要检查的，一个组里的每个人都正确才能算赢，赢的组有奖励。 黑板上显示： 解下列一元一次方程 2x-1=4x+3 2（5x+3）=x-3（1-2x） 大家积极参与，埋头苦算，课堂气氛活跃。老师对最先完成的一组进行了检查，然后让他们代表总结一元一次方程的解法和注意事项，缺漏由其他同学补充。 师：恩，愿赌服输啊，输了的小组要向赢了的组大声说：你们真棒！那么，你们甘心让他们比你们强？或者你们忍心让他们在成功中骄傲地落后而不拉他们一把吗？（败的几组都齐声地说道：拉！兴致依然很高）那机会来了，要把握哦。 黑板上显示：（我仅把原一元一次方程的等号擦了，改为不等号） 2x-1x-3（1-2x） 这次，好多同学也许求胜心切，急忙地就去算了，而有一部分同学却没那么着急，像是在思考着，而他们恰恰在非常短的时间里就找到了答案。这样的游戏，一方面可以让学生在课堂上及时地受到他人的认可，符合初中学生的心理特点和需求，另一方面让学生在玩中学，使得课堂气氛活跃，学习情绪高涨，在他们自主探索的过程中不仅掌握了基本的数学知识、技能、经验、思维方法，而且还激发了学生的学习兴趣，培养了他们运用数学知识服务生活的能力。 2.激励性地评价学生 正确的激励性的评价是教师强化学生学习动机的一种积极的评价方式，是帮助学生树立学习自信心的有效手段。在初中数学教学中，我们只要能够巧妙地应用激励性的语言评价学生，就能够帮助学生树立一个成功者的形象，从而主动学习，全面发展。所以，我们要正视学生之间的个体差异，善于发现他们身上非智力因素的闪光点，相信他们都能获得成功。在学生取得进步和成功时，要及时地用简单、恰当的词语给予肯定和褒奖，让他们体会成功的喜悦，当学生遇到挫折和失败时，要等事后用委婉的言辞道出他们的不足并加以鼓励，唤起他们自主参与课堂活动的热情和兴趣。数学教学讲究因材施教，评价也是一样。教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行不同形式的激励性评价。在师生的日常相互沟通中，就要注重自己的言语表达，多用一些“加油，你一定能行”这样激励性的言辞，用信任的眼神和语气给予学生肯定和期望。多表扬，少批评，引导学生充分地认识到自己的长处，加以利用，奋发向上；赞扬学生的上进和成功，增强他们的自我成就感。 二、培养学生的元认知能力 1.培养学生的反思习惯 反思就是让学生对于学习活动中的各个环节持有一种“健康”的怀疑和分析，也就是说具备主动的“问题”意识。所以，在数学教学中，要经常性地引导学生思考：怎么想的？为什么这么想？这么想是不是最好的？并对于类似这样的问题进行探讨和交流，培养学生的反思意识和乐于反思的习惯。