初中班主任德育工作创新探析.doc

初中班主任德育工作创新探析 　　【摘 要】德育教育一直是班主任工作中的重点内容，因为德育教育不仅关系着学生在校的纪律问题，还关系着学生的毕生发展。本文从初中班主任德育工作的现状入手，对目前班主任德育工作的整体状态进行概述，然后根据德育教育现状和教学改革要求及学生群体特征，提出初中班主任德育工作的创新之所在。最后根据这些创新需要，列举了两种初中班主任德育工作创新的方法，希望能够为初中班主任德育工作的展开提供帮助和建议。 【关键词】初中班主任；德育工作；创新探讨 0引言 现代学校教育不仅重视学生的知识和能力的提高，也重视学生的心理发展和道德水平的教育，因此德育教育成为目前初中教育中的重点内容。班主任作为初中学生集体的带头人，自然而然担负起德育工作。然而由于时代变化快、教学思想改革发展迅速，学校教育和社会都要求班主任的德育教育工作顺应时代的需要，进行德育工作改革和创新势在必行。 1 初中班主任德育工作现状 1.1 德育工作的内容 德育是对学生进行的思想品德教育，在新的时代背景下，班主任的德育工作除了对学生进行个人素质、道德品质方面的教育，还包括对学生的性格、人格、情绪的发展进行引导和帮助。因此，初中班主任的德育工作基本内容包括两方面：学生的美德教育和学生的心理教育。 1.2 德育工作的形式 纵观初中班主任的德育工作，从初一到初三，德育教育都以说教的方式居多。班主任不仅担负班级管理工作，还担负教学任务，日常工作十分繁忙，要对每个学生的心理和品德进行关注实在是力不从心，因此，大对数班主任的德育教育是在学生出现问题时候才进行的。 1.3 德育工作开展的情况 对学生进行德育教育在初中的学校教育中已经由来已久，可以说从孔子收弟子办学开始，对学生的德育教育就一直贯穿在教学过程当中。但是就目前初中班主任的德育工作开展情况来看，德育教育的效果并不理想。尽管班主任使尽浑身解数规范班级的班风，但还是不能阻止问题学生的出现。 2 初中班主任德育工作创新之所在 2.1 对学生德育教育的方法需要创新 目前班主任的德育工作主要方法是说教，在学生出现问题时候进行“围堵工程”，拿校规校纪约束学生，说教无益、班规校纪“治理”不了学生，就通知学生家长过来，连学生带家长一起接受”德育教育”，虽然事情解决了，但是问题学生的良好表现也只能维持较短的时间；当班主任将德育工作的大部分精力都放在“处理问题”上，就不得不忽视了班级集体的班风建设。这样的德育工作方法是防守型的，并非激进性的，也就是说，德育工作对学生心理和品德发展的主动性没有展现出来，德育教育的效果也不能说是好的。因此，班主任应该改善德育工作的具体方法，在德育教育方法上进行创新，改变被动教育的现状。 2.2 德育教育主体变化需要创新 现代教育重视学生在教育中的主体性，在知识能力培养方面要求改善教学思想，采用多种教学方法促进学生在教学中的主动性发挥，从尊重学生学习需要的角度开展教学工作。德育教育和知识能力教育是学校教育的两项主要工作，单纯在知识能力教育中尊重学生的主体性地位而不重视学生心理和品德发展的需要，久而久之，会使德育教育成为学校教育的短板。因此，班主任在德育工作的过程中，也应该从“学生是德育教育主体”角度出发，针对学生的心理、人格、道德发展需要，创新德育工作。 2.3 社会环境要求德育教育创新 现代社会对人的心理和人格发展状态特别重视。西方国家从上世纪80年代起开始在从业人员选拔过程中加入心理测验一项，以确保职员的心理状态和人格特征符合工作的需要，中国也从本世纪开始对全体社会成员的心理健康加以重视。初中学生处于青春期，也是心理和人格发展的重要时期，这个阶段的德育教育结果会对他们以后的人格发展和对社会的适应程度产生巨大的影响。社会要求公民的心理健康水平和道德水平提高，也就对初中班主任的德育工作效果提出更高的要求，在这种社会环境下，初中班主任必须进行德育工作的创新，才能更好的履行“育人”的责任。 3 初中班主任德育教育创新的方法 3.1 寓德育教育于班级活动 要打破德育工作只能即时进行的限制，解决德育工作计划性不强、效果不够明显的问题，建议班主任将班级活动设计成德育教育主题的，以一次深刻的集体性德育教育代替对每个学生的谈心，并且通过德育教育预防学生可能会出现的问题。很多教师在德育工作过程中也重视班级活动的重要性，但在学校里进行的班级活动缺乏实用性，因此班主任可以向学校申请，将班级活动推行到校外。例如，每年的6月5日是世界环保日，班主任可以将这一天的班级活动课移到校外，组织学生进入到街道和社区，观察不文明的、破坏环境的行为，并尽自己最大努力去制止这些行为，阻止不文明行为最多的学生评为“环保公益先锋”