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大学英语第二课堂教学和民办高校自考生口语能力提高探析 　　【摘 要】在全国大学英语改革的大环境及江西科技学院商学院教学改革的要求下，大学英语第二课堂越来越受重视。本文通过对江西科技学院商学院大学英语第二课堂活动现状的调查，发现其存在的问题，提出了建设第二课堂的方法，并阐述了第二课堂对于学生英语口语水平提高的成效。 【关键词】大学英语；第二课堂；自考生口语 随着大学英语教学改革的不断深入，2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，其中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”江西科技学院商学院为了顺应大学英语改革的时代进程，也建设了一批“蓝商课程”。“蓝商课程”是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特点的示范性课程，同时也强调课堂内容新颖，具有时代性，能充分体现社会对应用性人才专业和综合知识的需求。在全国大学英语改革的大环境及江西科技学院商学院教学改革的要求下，我们课题组成员调整了大学英语课程的结构，充分利用大学英语第二课堂教学以提高我校自考生的口语能力。 一、大学英语第二课堂教学现状 江西科技学院是国家教育部首批自考综合改革试点院校，因此学院在招收自考学生方面颇占优势，2010年以后每年招收的自考生大约在2000人，现在的大学自考学生大部分是家庭的独生子女，他们通常受到家庭的溺爱，或是父母工作繁忙由隔代长辈管理，从小在管理不太严格的环境下成长。这些自考生大多数在中学阶段学习基础没有打牢固，文化基础较差，对学习失去兴趣，尤其是英语这门课程，这也导致了他们即使到了大学，有了大量自主的学习时间还是不会把时间花在英语这门课程上。极少部分学生即使有兴趣再次提高英语，心中也有自卑心理，甚至恐惧胆怯英语的心理。 这些自考生在英语整体水平尤其是英语口语水平极其低下，究其原因，主要如下： 1、自主学习能力差，学习目的不明确，根本不重视英语口语，即使想要学英语，也是为了通过大学英语四，六级的考试； 2、学生本身的英语基础知识薄弱，基本技能较差； 3、学生对讲英语存在着胆怯的心理，怕说错被人笑话或是怕受批评而不敢说。 针对江西科技学院商学院自考生英语口语现状，本课题组成员对本校大学英语第二课堂教学的现状进行了调查。调查内容主要包括两大类：问卷调查和访谈。2010年10月，我们对学院10级及11级3个系6个班的402名学生的英语学习及需求进行了问卷调查，问卷包括16道选择题，这些问题主要包括： 1、你英语学习的目的是什么？ 2、你课堂中想要学到哪些英语知识？3、你课后有进行哪些英语学习？ 在402份问卷调查中，“你认为英语学习难吗？”这项问题有超过93%的学生认为难。在对“你个人的主动学习能力如何？”的回答中，有89%的学生觉得自己是被动的学习，大部分学生的学习自主性不强。 最终通过我们课题组成员的统计及分析，我们发现：除了学院统一组织的英语角，英语口语竞赛，英语演讲比赛等活动之外，学生们自发地组织了一个“英语俱乐部”。从问卷的总体情况来看，学生对语言交际活动比较热衷，对于英文金曲及英文电影也很感兴趣。他们希望有机会锻炼提高并展示自己的英语口语。根据学生们的具体需求，本课题组成员增加了大学英语第二课堂的活动，尽量给学生提供一个良好的英语学习氛围和英语口语锻炼的机会。 二、大学英语第二课堂教学实施 大学英语第二课堂是指教师向学生传授语言知识的大学英语第一课堂之外，围绕英语学 习所开展的其它各项课外活动。大学英语第二课堂是大学英语第一课堂教学的延伸，为加强学生素质教育，培养学生自主学习能力和创新能力提供了良好的机会。 （一）第二课堂教学活动原则 1、针对性强 针对性强也即是第二课堂教学目标要具体明确，每项活动都要设定一个中心主题，主题贴近日常生活或具体工作环境，从而提高学生实际语言运用能力和交际能力。 2、实践性强 实践性强具体表现在英语口语实践过程中，为学生提供具体生活及语言工作环境，从各个方面来弥补学生语言文化及英语交际能力的不足。 3、趣味性强 趣味性强是指第二课堂活动的设计及安排既要讲究科学性、知识性又要具有趣味性。在语言学习中，兴趣是最好的老师，因此在活动设计中要做到符合实际生活及工作需求，充分利用各种教育资源和现代化教学手段调动学生的英语学习兴趣，激发学生的参与意识。 4、灵活性强 灵活性强首先表现在英语第二课堂活动的多样化，如英语角，英语兴趣小组，英语演讲，英语话剧，英语海报制作等