学困生作文教学和辅导策略探究.doc

学困生作文教学和辅导策略探究 　　【关键词】学困生 作文教学与辅导策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）12B-0068-02 高考语文卷面总分150分，其中作文60分，占了总分的40%，可称得上“半壁江山”，分量之重不言而喻。如何提高作文教学水平，是语文教学所面临的一个重大课题。我校学生基础差，中考成绩为C+、C等的学生占70%，本人所教班级的学生，语文科成绩B等以下的占81.25%，要提高学生（某种意义上都是学困生）的作文水平，对语文教师而言无疑是较大的挑战。笔者结合当前的新课改理念，通过丰富的作文教学与辅导手段，采取多种方法，对学生进行全方位的作文指导，尽最大努力提高学困生的作文水平。 一、知学生 笔者首先对学生的作文现状进行了系统的分析，通过调查问卷弄清学生对作文的喜好程度。我班共60位学生，其中喜欢作文的学生占19.30%，较喜欢的占30.12%，不喜欢的占46.72%，讨厌作文的占3.85%。可见，有近一半的学生不喜欢作文。为了进一步了解其具体的原因，笔者再次设置问卷调查表，通过调查问卷并结合平日的观察，得知：①较喜欢与不喜欢作文的学生各占五成，学生总体上不喜欢作文；②害怕作文选材与构思的学生各占四成；③希望老师面批的学生占七成；④希望研读范文的学生占七成；⑤较喜欢和不喜欢读诗文的学生各占四成和五成；⑥希望老师“露一手”的学生占近八成；⑦100%的学生都表达了想写好作文的愿望。 二、施作法 （一）以身作则，激发学生的作文兴趣。兴趣是最好的老师。的确，没有兴趣就没有动力。本着“正人先正己”的原则，让学生近距离感受写作的魅力，笔者常常进行示范作文。球场上女生旗开得胜，笔者即书“邻家淑女惨输师出败北，吾班巾帼狂赢旗开得胜”送上祝贺，而对男生得胜则以“四小节声势夺人投多进少平手难辨伯仲，五分钟狂澜力挽化险为夷一分逆转乾坤”进行描述，以身为范，激发学生的创作激情。 （二）成立学习小组，开展古诗文背诵活动。写作时能适当引用一些古诗文名句，可以为作文增色。为了帮助学生积累古诗文名句，笔者成立了语文学习小组，挑选语文成绩较好的学生做组长，小组成员按好、中、差的作文成绩进行搭配。学困生往往缺少学习主动性，因此，笔者每节语文早读课都给学生安排背诵任务，然后全员默写，教师批改组长的默写作业，组长批改组员的默写作业。笔者每次都认真点评学生的默写情况，并奖励做得好的学生。通过这样的方式，强制学生记诵一些常用的古诗文名句。 （三）利用课前五分钟，开展“时事播报”活动。成长中的学生迫切希望了解时事，但学校条件有限，获得的资讯相对少一些，而时事能拓展学生的视野，可以帮助学生获得作文材料，加深作文论证的广度与深度。因此，笔者利用课前五分钟，尽量在每节语文课安排“时事播报”环节，时事播报可由教师或学生进行，主要以学生为主。 （四）研读范文、美文，使学生获得感性认识。百闻不如一见。范文、美文的作用不可小视，笔者每次作文练习后都会给每位学生印发范文、美文一份，引导学生从构思、材料、语言等方面对范文、美文细细研读，从中学习作文技巧。 （五）学生互批作文，扬长避短。笔者把这个方法叫“西医疗法”。为了提高学生互改作文的效率，笔者把高考作文的要求“解剖”成一条条具体的选项，以便学生批改，让学生取人之长，去其之短，观人之不足以诫己。评价流程见下页表1。 （六）教师面批作文，因人而异有的放矢。笔者把这个方法叫“中医疗法”，即教师通过“望闻问切”等手段对学困生的作文进行有针对性的辅导。“望”，即先对学生作文详细看一遍，做到心中有数；“闻”，即倾听学生讲述是如何写这篇作文和安排材料的；“问”，即询问学生作文时在立意、构思、选材、语言等方面遇到的问题；“切”，即与学生谈话互动，对学生作文做出最后诊断，褒其优点，指其不足。 （七）祝贺学生进步，语言传递肯定和期待。通过书面和口头鼓励，肯定学生取得的点滴进步，如“某某同学，你的进步真让老师感到喜悦，让大家和你一起分享进步的快乐吧”，让学困生和同学们一起分享写作取得进步的心得体会。 三、常反思 “学而不思则罔”，实施一系列做法后，笔者对学生的感受、心得、进步情况进行了分析，以便巩固与改进。总结如下： （一）学生的作文兴趣明显提高。有超过八成的学生对教师“露一手”表示欢迎，因为教师的示范是无言的榜样，教师勤勉，学生没有理由不努力去啃下作文这块“硬骨头”。写作氛围的精心营造，不时的“点拨与教化”，激发了学生内心深处的表达欲望，一部分萌发创作灵感的学生经常拿一两首诗让笔者批改，而原来不喜欢写作的学生，也有了“写得一手好作文还挺受用”的感觉，缓解了畏难情绪。 （二）背诵古诗文有成效。近八成的