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如何实现PLC在职教中一体化教学 　　【摘要】PLC一体化教学是指将PLC的理论知识与实践知识有机的衔接起来，将PLC的理论教学与实验教学融为一体，其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标来重新整合教学资源，本文分析了传统教学法的不足，指出了一体化教学模式的主要特点，并针对PLC的教学提出了一体化教学模式的一些建议。 【关键词】PLC 一体化教学 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0224-01 随着现代化工业的发展，大规模集成电路及微处理技术的广泛应用，可编程控制器（简称PLC）在工业自动化上得到迅速普及，其具有通用性强、使用方便、适应面广、可靠性高、抗干扰能力强、编程简单等特点，在我国已经广泛应用于工业制造等各种行业。而在职业教育中根据职业教育培养目标，体现以实际能力为本位的特点，逐步实现以教师为中心如何教给学生，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，实现“被动学”到“主动学”的转化。通过形象的例子来提高学生的学习兴趣，渐渐的走入学习的氛围中。 一、通过实例让学生了解PLC 传统意义的PLC课程着重于理论的教学。通常学生对于PLC的发展历史，各个指令的定义都是理解的较清楚的，但是对于运用还是不理解，而理论教师和实习指导教师各负其责，理论教师不明确实验教学的需要；实验教师不了解理论教学的安排。这就影响了学生的教学质量。那么如何让学生去进入PLC的世界呢？我们必须用实际的实例去让学生了解PLC是一种以逻辑和顺序方式控制机器动作的控制器。如果一台机器是按照你计划的那样动作的话，那么可以说你在控制这台机器。 比如“一个人打开门以便让一辆车通过”是一个顺序动作的实例。 我们的目的就是要让学生对此种类似的动作感兴趣，通过PLC的控制，我们能够完成这样一个“检测到汽车时打开和关闭的自动门的基本机构”。 通过以上的例子，学生初步对PLC的功能有了一定的了解，对动作的控制是会有一定的兴趣的，下面我们就可以继续介绍PLC可以分为输入和输出等概念，让学生整体掌握PLC的历史，发展，结构等知识点。 二、强化PLC学习重点，强调启发性运用 传统的教学模式讲究面面俱到，重点不明确，启发性的程序不多。在实验教学中，学生完全按照老师的指导进行操作，仅仅学会把程序简单输入到计算机中去，然后编译运行观看结果。教材关于程序的编写过分明确，学生也过分依赖教师，缺乏对学生独立分析问题、解决问题的能力的培养。很多学生不知道如何修改程序，修改程序后对动作有什么影响。这极大地制约了学生应用能力和创新能力的提高。那么如何强化重点，强调启发性运用呢？在PLC指令中，定时器和基本计数器的运用是最为基本的，我们通过计数器的运用来说明如何控制。 例如我们要对输送带上的产品进行计数，计数是通过传感器X000来完成的，X002控制产品的供给，X003控制输送带的输入。我们可以让学生注意观察计数器C0的数字变化和产品的通过感应器X000之间的关系。让学生明白计数器在实际程序运行中是如何工作的。同时等程序运行完成之后，我们要鼓励学生对C0的K值进行修改，然后继续让学生观察变化点。 通过上例我们明确，学生学习的过程其实就是一个不断自我发现的过程，我们一定要注意让学生自己多去修改，自己去动手然后得出自己的结论，切勿一开始就把结果告知学生，那样学生会忽视启发自己的积极性。 三、强化动手能力训练，提高学生的知识面 PLC课程教学中需要学生进行大量的编程训练，特别是需要反复调试程序，而传统的理论教学中，很少进行大量的编程训练，使得学生对于程序的调试和设备的操作理解很少，学生一般对操作的理解比较单一，缺乏实际解决问题的能力，对于一些复杂的课题不知道如何下手，而实际企业对于人才的要求却是日异月新。因此如何通过强化动手能力来全面提高学生的知识面是重要的课题之一。 那么对于PLC的基础学习，本人认为须结合企业的实际要求，以下的课题是必须让学生通过实训来掌握的。 1.交通灯的时间控制 2.不同尺寸产品的分检控制 3.部件供给的控制 4.部件分配的控制 5.不良部件分配的分拣控制 6.升降机运送的上下控制 通过程序控制被控对象，在PLC的教学中尽可能少采用按钮和LED指示灯模拟PLC的输入量和输出量，目的是避免导致控制对象不能变化，控制要求一般也就不能变化，学生的设计能力几乎得不到锻炼，制约了学生应用能力和创新能力的提高。既不利于发挥学生的学习主动性，也不利于培养学生的工程意识及解决实际问题的能力。 四、尝试削减理论内容，开展课程设计 纯理论的课程包含很多的内容，如：PLC模型的建立、PLC系统