学术-高校分类重要视角.doc

学术:高校分类重要视角 　　摘要：学术界关于高校的分类如此繁多，以至于许多高校尤其新兴高校在实践中难于对自身准确定位甚至形成错位发展。究其原因，一方面在于已有分类并非基于高校本质进行，另一方面在于分类者所处知识型与新兴知识型之间存有冲突。因此，找寻高校之本质、建构适切于新兴知识型的高校分类体系成为当务之急。学术为高校之本质，基于学术对高校分类具有合理性。以学术为视角，高校可分类为普通型本科院校和应用型本科院校。 关键词：学术；知识型；知识操作方式；高校分类 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）09-0041-05 近年来，与高等教育大众化、高等教育组织多元化相伴随的是各界对高校分类问题的重视。学术界常见以“高校分类”为主题的讨论，分类标准多，分类体系庞杂。然而，与理论繁荣和政策重视不相称的是：实践中，各高校对自身的定位越来越感到茫然和不知所措，甚至出现错位发展。这种问题突出体现在应用型本科等新兴高等教育类型中。因此。找寻高校之本质、建构适切于新兴知识型的高校分类体系是当务之急。学术是高校的本质，理应成为高校分类的重要视角。以学术为基点可以实现对高校更为根本和更为有效的分类。 一、学术的结构理论 学术的结构包含知识型和知识操作方式两个方面。其中，知识型包括知识范型和知识类型两个层次；知识操作方式包括知识的研究、知识的传播和知识的应用三种类型。 1.知识型 知识型的含义有两个方面：一是知识范型，二是知识类型。知识，日用而知之，以至于人们不知亦不想知何为知识。在学术研究中，学者们会以知识为研究视角或研究背景，而很少去探究知识本身。事实上，这一日用而知之的“知识”远远比我们所认为的要复杂得多，它兼具动态性与复杂性。 知识的动态性体现于其型态的历时性上。在不同历史时期，知识拥有不同的范型。北师大的石中英教授将人类的知识型划分为原始知识型（神话知识型）、古代知识型（形而上学知识型）、现代知识型（科学知识型）和后现代知识型（文化知识型）四种。 知识的复杂性体现于其结构的多元性上。知识本身作为一个复合体，其内部又包含多种知识类型。关于知识类型，学术界已有诸多不同的研究。具有代表性的分类有如下几种。例如：陈述性知识、程序性知识和策略性知识；显性知识和隐性知识；一般性知识和专业知识等。依据知识的生成路径或者最终去向可以将知识分为两类：理论性知识和实践性知识。理论与实践是人类活动的两极，理论性知识与实践性知识的分类具有极大的包容性。各种分类方法得出的知识类型均可被归入这两类之中。 知识的类型具有相对稳定性。不论在何种知识型下，知识的总体类别是一定的。但受知识型演变的影响，不同知识类型之间的关系会有所动荡。即在不同知识型下，各类型知识之间的等级位次会有所不同，又体现了知识类型的不稳定性。那么，知识型是如何影响知识类型的呢？具体来说，前三种知识型均为等级性知识范型。在等级性知识范型中，各类知识之间呈塔形排列，称为“宝塔式知识型”。例如：在科学知识型中，科学知识、理论知识是等级位次最高的知识类型，实践知识、缄默知识则位于该知识型的下层，不受重视。后现代知识范型是一种去等级知识范型，各类知识之间只有类型之分而无等级之别，称为“扁平式知识型”。知识范型作为一种近似于范式的概念，它规约着人们的所思与所为。在特定知识型下，人们总是不自觉地以该知识型为活动的背景或思考的前提。如果人们所处的知识型是“宝塔式知识型”，那么，人们更会有以该知识型中居于主导地位的知识类型代替知识整体的倾向。比如：在科学知识型下，人们一提到知识，往往不自觉地就会想到科学知识，很少会考虑实践知识等其他位于边缘地位的知识类型。知识的动态性与复杂性交互作用，共同将知识塑就成为一个繁杂的客体。知识是如此之复杂，以至于人们在使用时不得不将其神秘色彩褪去而趋向于对之简化理解。 2.知识操作方式 知识操作方式包括知识的研究、知识的传播和知识的应用三种类型。所谓知识的研究，指公开的系统化的探究。依据研究的性质，可将其划分为基础研究和应用研究两种类型。所谓知识的传播，在文中主要指教学。依据传播的目的（致力于塑造何种对象），可将其划分为理论性传播和应用性传播两种类型。所谓知识的应用，即指知识的转化过程及结果。依据转化的目的地，可将其划分为转化至理论、转化至理论到实践的中介和转化至实践三层次。 知识操作方式受制于知识型。首先，不同类型知识的操作方式的具体内涵和实施方式有所不同。例如：理论性知识的研究方式通常为基础研究，而实践性知识的研究方式通常为应用研究。其次，在不同知识范型中，各种知识操作方式因作为其基础的知识在知识整体中的特定等级位次而拥有不同的显性化程度。如在形而上学知识型下，传播是诸知