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意义学习激发孩子写字兴趣 　　近年来，笔者在写字教学中努力践行意义学习的理念，不断组织学生进行情绪体验，让学生在学习中激情飞扬，使学生的个性得到了充分的张扬。 一、 让孩子感受写字的快乐 新课程标准要求我们自始至终要关注学生的情感，努力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，让师生自觉能动地投入其中，沉浸于写字教学的美妙感受之中，乐此不疲，益智增思。 （一） 用儿歌激发学生写字的乐趣 儿歌，因其文字简练、通俗易懂、活泼有趣、朗朗上口等特点，深受孩子们喜爱。因此，我们在教学中可充分利用儿歌独特的魅力，以歌促学，寓教于乐，以达到事半功倍的效果。如在培养学生良好的写字习惯时，我是这样安排的： 【案例1】师：小朋友们，我们又要练习写汉字了。我们先来唱唱《写字歌》，音乐响起，学生随着音乐唱道： 我们写好字，习惯很重要，身正肩要平，肩开两足安。莫忘“三个一”，看清再描仿，笔笔用心写，功到自然成。 师：谁来提醒一下我们对写字姿势的要求？注意要边做边说。 生（边做边说）：身正――肩平――肩开――足安。 生：还有，（边做边说）写字要做到”三个一”：（有节奏地）胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺，手离笔尖约一寸。 生：我还知道，（边做边有节奏地说）拇指食指放放好，谁也不要欺负谁。 师：小朋友们真棒！请拿出笔，打开本子，来，我们再操练一下（缓慢极有韵致地）：身正――肩平――肩开――足安。（学生随着老师的话，边说边摆出相应的写字姿势）好，拿起笔，开始写字。（古筝曲《春江花月夜》音乐声响起） （教师逐个检查学生的写字姿势，对不正确的，随即帮助纠正） 师（轻声地）：好，多数小朋友的姿势非常好，一定要注意保持，谁保持得好，老师就奖励他一枚“写字星”。 （下课时，许多学生的脑门贴上了“写字星”） 在这里，我把对写字习惯的要求安排在歌里，让学生唱就是要让他们复习写字的习惯要求。接下来我又让学生有节奏边做动作边说写字习惯要求，对学生的写字姿势进行操练。采用“唱字歌”、“边说边练”、“播放背景音乐”的方式，既符合低年级学生的心理特点，又让学生在乐此不疲的过程中培养良好的习惯。所以，在日常教学中，教师要是恰当发挥儿歌的可唱性、知识性、趣味性和通俗性等特点，就能让孩子们在唱歌中，鼓起想象的风帆，激发内心的情感，充分调动他们学习的积极性，让他们在歌唱中学习，在学习中快乐。 （二） 用故事激发学生写字的兴趣 学生一般都爱听故事。针对这一特点，我巧用故事来缓解学生学习压力，集中学生的写字注意力。在学生写字累的时候，我讲著名书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前痴迷地观看了三天才离去的故事；讲怀素和尚为了提高自己的书法水平，带着自己的书法作品，千里迢迢地跑到长安请人指教的故事；讲王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事…… 学生听了名人练字的轶事趣闻，既拓展了视野，又培养了高尚的情趣，使他们真正感受到了写字的乐趣。 心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在教学中我们要根据儿童心理特点，创设丰富多彩的游戏情境，使学生真正“动”起来，让他们在玩中练字，在快乐中练字，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。不仅训练和发展学生的思维、想象和创造力，而且使学习活动变得积极、生动，扬起学生前进的风帆。如学生开始写“折”的笔画时，怎么也写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，一箭双雕。 （三） 用多媒体让学生感受写字的趣味 多媒体技术有图、有文、有声、有色，视听并举，向学生大脑输入鲜明、生动的立体表象，由此形象具体地传递情感信息、学习信息，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引并投入到学习中去。因此，多媒体技术在写字课堂教学中的有效使用，对调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛起到重要作用。如提笔、按笔、顿笔等重、难点的展示；条幅、碑刻的欣赏；还可以把王羲之的勤奋好学、赵孟 的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈等古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词等。 将现代信息技术用在写字教学中有助于学生更有效地学习，能使学生在学习中不仅看到“部分”，也能看到“整体”；不仅看到问题的各种表现形式，也能看到问题的实质所在。 二、 激发孩子写字的内在兴趣 爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”写字教学也不例外。 【案例2】给学生上钢笔字课，见不少学生没精打采，我便给他们出了一道思考题：“仅用横、竖